Plano de Aula: Leitura e Produção de Texto no Ensino Fundamental 2

O plano de aula a ser apresentado tem como foco a leitura e produção de texto, atividades essenciais para o desenvolvimento da linguagem dos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental 2. Sendo uma etapa crucial para criar um hábito literário e melhorar a capacidade de expressão, a aula se torna cada vez mais relevante no contexto atual, onde a comunicação escrita é amplamente solicitada nas mais diversas esferas da vida. A proposta é de uma aula diversificada que incentiva tanto a leitura crítica quanto a produção textual criativa, utilizando diferentes gêneros e mídias.

Neste plano de aula, o educador terá a oportunidade de explorar variados recursos e técnicas, garantindo que os alunos não somente leiam, mas também compreendam e criem textos de maneira articulada e coerente. Durante os 50 minutos de aula, os estudantes serão desafiados a analisar textos de diferentes gêneros, identificando suas particularidades e aprendendo a criar suas próprias narrativas, resenhas ou textos argumentativos, sempre tendo em mente a importância da da estrutura textual e as normas gramaticais.

Tema: Leitura e Produção de Texto
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 11 e 12 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a leitura e a produção de textos por meio da análise crítica de diferentes gêneros textuais e da prática de escrita, estimulando a criatividade e o domínio das normas linguísticas.

Objetivos Específicos:

1. Fomentar o hábito da leitura e a compreensão de textos.
2. Desenvolver a capacidade de produzir textos coerentes e coesos.
3. Estimular a capacidade crítica na análise de diferentes estilos de escrita.
4. Conscientizar os alunos sobre a importância das normas gramaticais e da organização textual.

Habilidades BNCC:

(EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor.
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
(EF06LP30) Criar narrativas ficcionais, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo e espaço, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos.

Materiais Necessários:

– Textos variados para leitura (jornais, contos, crônicas, entrevistas).
– Quadro ou flipchart e marcadores.
– Papel, canetas e lápis.
– Recursos tecnológicos (opcional, como computadores ou tablets com acesso à internet).

Situações Problema:

– Como um texto informativo pode ter diferentes interpretações dependendo do recorte do autor?
– Quais são as principais características de um conto e como podemos inseri-las na nossa produção textual?
– De que forma a nossa visão de mundo pode influenciar a maneira como contamos histórias?

Contextualização:

A aula será organizada em torno da leitura e compreensão de textos, priorizando a análise de como diferentes gêneros podem transmitir informações e provocar reações no leitor. Em seguida, os alunos terão a oportunidade de criar seus próprios textos. Este processo será enriquecido pela troca de ideias e reflexões sobre a importância da escrita na comunicação social.

Desenvolvimento:

1. Introdução ao tema (10min): Apresentar um texto curto e instigador para a turma, como uma crônica, e discutir suas características. Perguntar aos alunos quais elementos consideram importantes para um texto.
2. Leitura dirigida (15min): Formar grupos e distribuir diferentes gêneros textuais (notícias, crônicas, contos). Cada grupo lerá seu texto e deverá apresentar suas principais características aos demais.
3. Produção textual (15min): Cada aluno escolherá um tema e escreverá um texto curto (conto ou crônica), focando na aplicação das normas da língua e estruturando suas ideias de forma coesa e coerente.
4. Apresentação e feedback (10min): Selecionar alguns alunos para compartilhar seus textos com a turma. Romper a barreira do medo de se expor e receber críticas construtivas é essencial.

Atividades sugeridas:

1. Aquecimento para leitura (1º Dia): Propor um círculo de leitura, onde cada aluno deve trazer um texto de sua escolha e lê-lo para a turma. Objetivo: que os alunos tenham um primeiro contato com a leitura.
– Materiais: Textos pessoais.
– Adaptação: Oferecer textos de diferentes níveis de dificuldade.

2. Análise de textos (2º Dia): Apresentar um texto noticioso e um de opinião. Pedir aos alunos que identifiquem as diferenças de estrutura entre eles. Objetivo: sensibilizar para as características dos gêneros.
– Materiais: Recortes de jornais.
– Adaptação: Grupos de discussão mista para diferentes níveis de leitura.

3. Produção de crônica (3º Dia): Após ler crônicas conhecidas, os alunos devem escrever suas próprias crônicas sobre um tema de interesse. Objetivo: que os alunos utilizem a criatividade.
– Materiais: Caderno ou folhas para rascunho.
– Adaptação: Usar recursos visuais, como mapas mentais, para alunos com dificuldades.

4. Jogo das palavras (4º Dia): Criar um jogo onde cada aluno deve trazer uma palavra nova da leitura e explicar seu significado para a turma. Objetivo: ampliar o vocabulário.
– Materiais: Quadro para anotar as palavras.
– Adaptação: Para os alunos com dificuldades, oferecer uma lista de palavras com definições.

5. Reflexão sobre produção textual (5º Dia): Discutir em grupos sobre o processo de produção de texto, suas dificuldades e sucessos. Objetivo: que os alunos entendam o processo criativo.
– Materiais: Papel para anotações.
– Adaptação: Criar um espaço em sala onde todos possam expor suas ideias livremente.

Discussão em Grupo:

A discussão em grupo deve girar em torno das leituras realizadas, as dificuldades na produção escrita, e a troca de ideias sobre estilos de escrita que mais gostam.

Perguntas:

1. Quais características você considera mais importantes em um texto?
2. Como a leitura pode influenciar a sua maneira de escrever?
3. O que a interpretação de um texto pode revelar sobre o autor?

Avaliação:

A avaliação será feita de forma contínua, observando a participação nas atividades, a qualidade dos textos produzidos e a capacidade de análise crítica durante as discussões. Um feedback construtivo será necessário para que os alunos entendam seus pontos fortes e áreas a serem melhoradas.

Encerramento:

Para encerrar, o professor promoverá uma conversa final onde os alunos poderão compartilhar suas experiências durante a aula e como se sentiram diante das atividades propostas. Isso ajudará a criar um ambiente de aprendizagem mais colaborativo e acolhedor.

Dicas:

– Incentivar a leitura diariamente, mesmo que seja em casa.
– Ler em voz alta ajuda bastante na pronúncia e na fluência.
– Expôr os alunos a diferentes gêneros literários, para que possam reconhecer e refletir sobre cada um deles.

Texto sobre o tema:

A leitura e a produção de textos são pilares essenciais na formação de um estudante. Quando se fala em leitura, não se trata apenas de decifrar palavras, mas de compreender ideias, conceitos e emoções que vão além do que está escrito. «A prática da leitura permite que os alunos se conectem a diferentes realidades, desenvolvam empatia, aprendam novas vocabulárias e técnicas diversas de comunicação. O poder de uma narrativa bem contada pode não apenas comunicar fatos, mas também emocionar, persuadir e até mesmo mudar comportamentos. Cada leitura revela um novo universo, e cada texto escrito é uma oportunidade de expressão do autor».

Ao produzir textos, os estudantes são levados a discutir pensamentos e sentimentos, refletir sobre o mundo ao seu redor e usar a linguagem como um meio poderoso de comunicação. «A escrita vai além de um mero exercício escolar, é uma forma de transformação, onde o aluno tem a chance de se posicionar, criticar ou contar suas histórias. Por meio da prática escrita, habilidades como a organização do pensamento, a argumentação e o domínio da língua se tornam ativadas, proporcionando ao aluno um aprendizado significativo que ficará com ele por toda a vida».

É fundamental ressaltar que o processo de leitura e escrita deve ser contínuo e dinâmico, adaptando-se às realidades e interesses dos alunos. «O professor deve atuar como mediador, instigando a curiosidade e a criatividade do aluno, instigando-os a se aventurar em diversos estilos e formas de produção textual. Dessa forma, os alunos não apenas aprendem a ler e escrever; eles se tornam críticos e reflexivos, habilidades que são indispensáveis para a formação de cidadãos ativos e engajados no seu contexto social».

Desdobramentos do plano:

O presente plano de aula pode facilmente ser desdobrado em outras atividades que incentivem a prática da leitura e da escrita em diferentes contextos. Por exemplo, uma sequência didática pode ser criada para introduzir aspectos culturais através da literatura, utilizando autores brasileiros e suas obras, o que também poderia gerar discussões sobre a identidade cultural e a transformação social. Assim, essa proposta amplia o alcance da atividade, conectando conhecimento e vida cotidiana, promovendo um aprendizado ainda mais significativo.

Outra possibilidade é promover um clube do livro onde os alunos possam indicar e discutir livros que tenham lido fora do ambiente escolar. Esse espaço proporciona liberdade de escolha e fomenta a ideia de que a leitura é algo prazeroso e não apenas uma obrigação escolar. A interação entre alunos acerca dos livros lidos pode gerar um ambiente de troca, crítica e apreciação literárias que são ricas e benéficas para todos, afinal, compartilhar ideias e vivências é algo que amplia horizontes.

Por último, um projeto de escrita colaborativa poderia ser implementado, onde, em grupos, os alunos criariam um livro que uniría as histórias de cada um, desenvolvendo um arco narrativo coletivo. Cada aluno teria a oportunidade de se destacar, contribuindo com seu estilo individual, mas ao mesmo tempo aprendendo a trabalhar em conjunto e respeitando o espaço do outro. Esse projeto enriquece a experiência de escrita e integração social entre os estudantes, mostrando que, em conjunto encontram-se mais múltiplos caminhos e narrativas.

Orientações finais sobre o plano:

Este plano de aula foi desenvolvido com a intenção de proporcionar uma rica experiência de aprendizado, onde a leitura e a produção de texto são apresentadas de maneiras diversificadas e atrativas. É essencial que o professor esteja atento às diferentes alergias e modos de aprender de seus alunos, reconhecendo que cada um desenvolve suas habilidades em um ritmo próprio. Portanto, é fundamental adaptar as atividades para que todos se sintam incluídos e motivados a participarem do processo.

Encorajar os alunos a se expressarem livremente e a se respeitarem como colegas é imprescindível. O ambiente escolar deve ser um lugar seguro onde todas as opiniões são ouvidas e respeitadas, permitindo que cada um possa se expressar sem medo de julgamentos. A prática de escuta ativa, através da mediação do professor, ajuda a criar um clima de confiança e respeito, essencial para a troca de ideias enriquecedora e produtiva.

Por fim, é importante ressaltar que a leitura e a escrita não têm apenas relevância escolar, mas são habilidades que acompanhando os estudantes por toda a vida. Prepará-los para a compreensão e produção de textos é uma das competências mais valiosas que podem ser trabalhadas dentro da sala de aula, impactando positivamente a formação de cidadãos críticos e engajados na sociedade.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Literário: Criar pistas que remetam a diferentes tipos de textos e seus autores. Cada pista leva a uma leitura breve que os alunos devem fazer, encontrando a próxima pista.
– Objetivo: explorar a diversidade de gêneros literários.
– Materiais: Pistas escritas em pedaços de papel.

2. Teatro de Sombras: Usar textos como base para contação de histórias em um espetáculo de teatro de sombras, onde a imaginação é essencial.
– Objetivo: desenvolver a criatividade e a oralidade.
– Materiais: Flashlight, papelão ou tecido de fundo.

3. Criação de Blogs Literários: Os alunos devem criar blogs onde postam suas produções textuais.
– Objetivo: inserir os alunos no mundo digital e na responsabilidade da escrita em ambientes públicos.
– Materiais: Computadores e conexão à internet.

4. Roda de Leitura: Promover um encontro em que cada aluno compartilha um trecho de um livro, ou de um texto que gostou, explicando o que o chamou atenção.
– Objetivo: estimular o gosto pela leitura e a expressão oral.
– Materiais: Textos literários escolhidos.

5. Produção Coletiva de Contos: Formar grupos e criar um conto coletivo, onde cada grupo cria partes da história e todos se reúnem para juntar os trechos.
– Objetivo: desenvolver a habilidade de trabalhar em equipe e a escrita criativa.
– Materiais: Papel e caneta para anotações.