Plano de Aula: Brincadeiras Antigas para Crianças de 4 a 5 Anos
Após analisar as necessidades educativas das crianças pequenas, o presente plano de aula tem como proposta explorar as brincadeiras antigas, proporcionando um rico aprendizado por meio de atividades lúdicas que incentivam o desenvolvimento social, motor e cognitivo dos alunos. As brincadeiras não apenas relembram os momentos de diversão, mas também promovem a interação entre as crianças, favorecendo a construção de vínculos afetivos, ao mesmo tempo em que respeitam as diferenças culturais e históricas.
Este plano está estruturado para atender as necessidades das crianças de 4 a 5 anos, buscando engajá-las em atividades que trabalham habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Por meio de experiências que vão desde a expressão corporal até o fortalecimento da comunicação, as crianças poderão vivenciar não apenas a alegria das brincadeiras, mas também aprender sobre respeito, cooperação e empatia.
Tema: Brincadeiras Antigas
Duração: 2 meses
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos
Objetivo Geral:
Promover o desenvolvimento integral das crianças por meio da prática de brincadeiras antigas, estimulando sua curiosidade, criatividade e convivência social em um ambiente lúdico e inclusivo.
Objetivos Específicos:
– Estimular a empatia e o respeito às diferenças entre os colegas.
– Promover a comunicação e a expressão de sentimentos através da brincadeira.
– Incentivar a atividade física e o controle do corpo em diferentes atividades lúdicas.
– Fomentar a criatividade, permitindo que as crianças criem suas próprias regras e brincadeiras.
– Incentivar a exploração de sons e movimentos relacionados às brincadeiras ligadas aos elementos culturais tradicionais.
Habilidades BNCC:
– Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI03EO01), (EI03EO02), (EI03EO03), (EI03EO04), (EI03EO05)
– Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
(EI03CG01), (EI03CG02), (EI03CG03)
– Campo de Experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
(EI03TS01)
– Campo de Experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
(EI03EF01), (EI03EF02)
– Campo de Experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
(EI03ET01), (EI03ET02)
Materiais Necessários:
– Brinquedos antigos (como piões, amarelinha, bonecas de pano, etc.)
– Materiais para construção (papel, tesoura, cola, tintas)
– Instrumentos musicais simples (tambor, chocalhos)
– Materiais de desenho (papéis, lápis de cor, giz de cera)
– Espaço amplo para as brincadeiras
Situações Problema:
Qual é a memória de vocês sobre brincadeiras que costumavam fazer? Quais brincadeiras antigas vocês conhecem e gostariam de brincar novamente?
Contextualização:
As brincadeiras antigas fazem parte da cultura e história de diferentes comunidades. Muitas vezes, são transmitidas de geração em geração, trazendo histórias e aprendizados que enriquecem a convivência social. Por meio da vivência dessas brincadeiras, as crianças poderão entender suas origens e contextualizar a importância de manter esses saberes vivos.
Desenvolvimento:
O desenvolvimento terá início com uma roda de conversa sobre as brincadeiras que os alunos conhecerem de seus familiares. Em seguida, serão organizadas atividades semanais diversificadas que explorem práticas de movimento, criatividade artística e socialização.
Atividades sugeridas:
Semana 1: Exploração de Brincadeiras com Jogos de Movimento
Objetivo: Fomentar o movimento e a socialização.
Descrição: As crianças irão participar de um circuito com brincadeiras como corrida de saco, pega-pega e brincadeiras de roda (como ciranda).
Instruções: Organize o espaço para os jogos; explique as regras de cada atividade, reforçando a importância da colaboração e do respeito.
Materiais: Sacos de estopa, cordas, e um espaço amplo.
Semana 2: Construção de Brinquedos Antigos
Objetivo: Estimular a criatividade e coordenação motora.
Descrição: As crianças irão construir seus próprios brinquedos a partir de materiais recicláveis.
Instruções: Proporcione os materiais e incentive a imaginação das crianças, permitindo que cada uma crie um brinquedo de sua escolha.
Materiais: Papelão, garrafas pet, tesoura, cola.
Semana 3: Música e Sons nas Brincadeiras
Objetivo: Trabalhar a percepção sonora e o ritmo.
Descrição: Utilizando instrumentos simples, as crianças criarão uma pequena apresentação musical que acompanha uma brincadeira tradicional, como “A Canguru”.
Instruções: Apresente diferentes instrumentos e ensine a canção vinculada a esse jogo. Crie momentos em que as crianças experimentem e improvise canções.
Materiais: Pandeiros, tambores, chocalhos.
Semana 4: Contação de Histórias sobre Brincadeiras
Objetivo: Incentivar a escuta, a fala e a imaginação.
Descrição: Leitura de livros que falem sobre brincadeiras antigas. Após a contação, as crianças poderão inventar suas próprias histórias sobre as brincadeiras que aprenderam.
Instruções: Selecione livros que dêem espaço à imaginação; depois promova um momento em que elas compartilhem suas histórias.
Materiais: Livros com ilustrações ricas e convidativas.
Discussão em Grupo:
– O que você mais gostou de brincar?
– Você conhece alguma brincadeira que aprendeu com seus avós?
– Como podemos criar novas brincadeiras com o que sabemos?
Perguntas:
– Quais sons diferentes você ouviu durante as brincadeiras?
– Como você se sentiu ao construir seu próprio brinquedo?
– O que você aprendeu sobre os brinquedos de antes?
Avaliação:
A avaliação será contínua e será realizada por meio da observação do envolvimento e participação das crianças nas atividades propostas, considerando a empatia, o respeito e a colaboração nas interações durante as brincadeiras.
Encerramento:
Finalizaremos a unidade com uma roda de conversa, onde cada criança poderá compartilhar suas experiências favas com as brincadeiras e o que aprenderam durante estas semanas. Também haverá um momento para cantar músicas relacionadas às brincadeiras praticadas e celebrar as criações desenvolvidas ao longo do período.
Dicas:
– Fomente sempre a empatia e cooperação entre as crianças, promovendo a escuta ativa dos colegas.
– Adapte as brincadeiras conforme a dinâmica da turma e as habilidades de cada criança, garantindo que todos possam participar.
– Utilize diferentes espaços (internos e externos) para diversificar as experiências de movimento.
Texto sobre o tema:
As brincadeiras são ferramentas poderosas no desenvolvimento infantil. Elas não apenas estimulam a coordenação motora e a criatividade, mas também constituem a base das interações sociais. Crianças que brincam em grupo aprendem sobre regras, respeitam o espaço do outro e desenvolvem a empatia. Neste sentido, as brincadeiras antigas possuem um valor ainda maior, pois frequentemente envolvem elementos culturais que resgatam a história de suas famílias e comunidades.
Além disso, as brincadeiras são um meio natural de aprender. Elas permitem que as crianças pratiquem habilidades cognitivas enquanto se divertem. Por exemplo, ao jogar amarelinha, elas não apenas se exercitam fisicamente, mas também praticam a contagem e a coordenação, sem perceber que estão aprendendo. Da mesma forma, brincadeiras como “pula corda” e “dois para lá, dois para cá” podem desencadear o desenvolvimento de habilidades sociais como a cooperação e a cooperação.
Retomar as brincadeiras tradicionais é fundamental para a formação de uma identidade cultural e para a valorização da história da infância. Ao compartilhar essas experiências, as crianças tiveram a oportunidade de criar memórias que perdurem e que, mais tarde, sejam passadas adiante. Ao trazer de volta essas brincadeiras, nós, educadores, não estamos apenas proporcionando diversão, mas também resgatando e valorizando a rica herança cultural que elas representam.
Desdobramentos do plano:
Este plano pode ser estendido para incluir a participação das famílias, incentivando-as a compartilhar suas experiências e brincadeiras com os filhos e com a turma. Isso não apenas promove eventos de integração, mas também ajuda os alunos a entenderem as diferentes realidades que existem entre suas famílias e as histórias que as cercam. Além disso, essa aproximação pode estreitar os laços entre a escola e a família, criando um ambiente mais coeso e colaborativo.
Um outro desdobramento interessante é a criação de um carnaval de brincadeiras, onde as crianças poderão apresentar suas criações artísticas e as brincadeiras que aprenderam ao longo do plano. Isso irá fomentar a autoconfiança e satisfação em compartilhar suas conquistas com os outros. Tais momentos permitem que os alunos expressem seu aprendizado de uma maneira lúdica e alegre, além de celebrar o que foi construído juntos ao longo do percurso.
Por fim, o plano pode incluir uma série de encontros de formação para os educadores, onde poderão discutir sobre a importância do lúdico e como ele pode ser aliado ao currículo de forma a enriquecer ainda mais a experiência das crianças. Essas formações proporcionarão novas ideias e estratégias para implementar as brincadeiras no cotidiano da sala de aula.
Orientações finais sobre o plano:
É importante ressaltar que a flexibilidade é um aspecto chave na execução deste plano. Cada grupo de crianças é único, e as atividades devem ser adaptadas de acordo com o perfil, interesse e necessidades específicas de cada aluno. Portanto, os educadores devem estar atentos às interações e ao nível de envolvimento das crianças nas atividades propostas.
Outro ponto a ser destacado é a articulação entre aprendizado e brincadeira. Os educadores precisam constantemente reforçar a conexão entre as atividades lúdicas e os conteúdos curriculares, permitindo que as crianças entendam que brincar é também um jeito de aprender e explorar o mundo ao seu redor. Por meio da vinculação entre teoria e prática, as crianças poderão perceber a riqueza das experiências proporcionadas pela educação infantil.
Por fim, o envolvimento das famílias é fundamental para o sucesso deste plano. Educadores devem sempre buscar formas de trazer as histórias conhecidas das famílias para o ambiente escolar, incentivando a troca de experiências e conhecimentos. Essa parceria não só enriquece o aprendizado, mas também fortalece o vínculo entre escola e família, criando uma rede de apoio ao desenvolvimento das crianças.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. A Festa das Brincadeiras: Organize uma festa onde cada criança pode trazer um brinquedo antigo de casa. Durante a festa, as crianças poderão compartilhar o significado deste brinquedo e a história por trás dele.
2. Brincadeiras de Roda: Incentive as crianças a brincarem de ciranda, ensinando canções e brincadeiras populares, explorando a musicalidade e o movimento.
3. Caminhada pela Memória: Proponha uma atividade externa onde as crianças possam criar uma linha do tempo com fotos de suas brincadeiras preferidas, ajudando a conectar as experiências passadas com as vivências atuais.
4. Teatro de Fantoches: Estimule as crianças a criarem fantoches com meias e apresentarem pequenas cenas baseadas em brincadeiras ou contos que conheceram ou inventaram.
5. Acampamento de Brincadeiras: Monte um espaço que simule um acampamento, onde as crianças possam fazer uma série de brincadeiras ao ar livre que envolvem exploração, como “caça ao tesouro” e “pular corda”.
Essas sugestões visam garantir que o aprendizado seja absorvido de maneira divertida e significativa, sempre respeitando o ritmo e a individualidade de cada criança.
