Plano de Aula: Noções de grandeza e localização – 1º Ano

O plano de aula a seguir destina-se aos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental e têm como tema central as noções de grandeza e localização. A proposta é desenvolver a compreensão e a utilização desses conceitos de maneira lúdica e interativa, permitindo que os alunos explorem suas percepções sobre o espaço e as quantidades através de atividades variadas e envolventes. Este plano busca atender às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), promovendo tanto a interação social quanto a construção do conhecimento de forma significativa.

A importância de trabalhar noções de grandeza e localização com crianças dessa faixa etária reside na possibilidade de estimular o raciocínio lógico e a capacidade de observação dos alunos, elementos fundamentais para o desenvolvimento de habilidades matemáticas e geográficas. Através de brincadeiras e atividades práticas, será possível despertar curiosidade e promover a vivência de conceitos que estão presentes no cotidiano dos estudantes. Além disso, a integração com outras linguagens, como a oralidade e a escrita, é uma forma de consolidar conhecimentos e facilitar a aprendizagem.

Tema: Noções de grandeza e localização
Duração: 4 horas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 a 7 anos

Objetivo Geral:

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Promover a compreensão de noções de grandeza e localização, desenvolvendo habilidades de observação, comparação, e descrição, a partir de atividades lúdicas que possibilitem experiências práticas e significativas.

Objetivos Específicos:

– Identificar e descrever a localização de objetos em relação a si mesmo e em pontos de referência.
– Compreender e aplicar noções de quantidade e comparação entre diferentes elementos.
– Criar mapas simples e representações visuais que reflitam a vivência do aluno no espaço.

Habilidades BNCC:

– Matemática: (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição.
– Geografia: (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência.

Materiais Necessários:

– Papel kraft
– Canetinhas coloridas
– Fita adesiva
– Brinquedos ou objetos da sala de aula para as atividades
– Régua
– Cartolina
– Tesoura

Situações Problema:

1. “Onde está o brinquedo do clube?” — Permitindo que os alunos utilizem a linguagem de localização.
2. “Quantos personagens cabem na caixa?” — Uma atividade de contagem e comparação de grandezas.

Contextualização:

Os conceitos de grandeza e localização fazem parte do cotidiano dos alunos. Desde a disposição de móveis em suas casas até a forma como se orientam no parque, entender essas noções permite que estabeleçam relações mais claras com o ambiente ao seu redor. Trabalhar de forma prática e lúdica ajuda também a fixar esses conceitos na memória.

Desenvolvimento:

A aula será dividida em quatro partes, realizando atividades práticas e dinâmicas que incentivem a participação de todos os alunos e sua interação em grupo.

1. Atividade de Localização: Estimular os alunos a descrever a posição de vários objetos espalhados pela sala de aula. Dividir a turma em grupos, cada um deverá utilizar os termos aprendidos (direita, esquerda, acima, abaixo) para localizar os objetos. Após a atividade, os alunos devem desenhar uma representação da sala em folhas de papel Kraft, destacando a posição dos objetos.

2. Comparando Grandezas: Propor uma atividade com diferentes tipos de brinquedos ou objetos. Os alunos devem contar e comparar quantidades, utilizando frases como “tem mais”, “tem menos” e “tem igual”. Em seguida, registrar essa comparação em uma tabela simples, ajudando a criar representações visuais que podem ser exploradas posteriormente.

3. Mapas Simples: A partir das experiências anteriores, os alunos serão instigados a criar um mapa simples do caminho que percorrem da escola até em casa ou de casa até a escola. Essa construção deve ser feita em grupos, incentivando o trabalho colaborativo e a troca de ideias entre os alunos sobre como representar visualmente a localidade.

4. Apresentação dos Trabalhos: Ao final, haverá uma apresentação dos mapas e tabelas realizadas. Cada grupo terá a oportunidade de explicar o que desenharam, quais as grandezas comparadas e os pontos de localização escolhidos.

Atividades sugeridas:

1. “Quem está mais perto?”
– Objetivo: Desenvolver a noção de espaço e comparação de distâncias.
– Descrição: Colocar diferentes objetos na sala de aula e pedir que os alunos se posicionem sobre qual deles fica mais perto ou mais longe, utilizando termos descritivos.
– Materiais: Objetos diversos.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades de locomoção, trazer objetos dentro da sua capacidade de alcance.

2. “Descobrindo meu espaço!”
– Objetivo: Criar um espaço de reconhecimento de ambiente.
– Descrição: Cada aluno desenhará seu espaço favorito (quarto, sala, parque) e deverá marcar a localização de cinco objetos que deseja resgatar na atividade.
– Materiais: Papel, canetinhas.
– Adaptação: Mini-atividades com figuras para alunos que preferem não desenhar.

3. “Contando e Comparando”
– Objetivo: Praticar contagem e comparações.
– Descrição: Com diversos brinquedos, os alunos contarão e compararão a quantidade, formando grupos.
– Materiais: Brinquedos.
– Adaptação: Para alunos que já conseguem contar até 100, propor atividades de ordenação.

4. “Montando Mapas do Meu Bairro”
– Objetivo: Criar uma ligação entre o ambiente da escola e o bairro dos alunos.
– Descrição: Alunos desenharão um mapa representando sua caminhada até a escola, marcando pontos importantes.
– Materiais: Papel, tesoura, cola.
– Adaptação: Uso de mapas já existentes para alunos que encontram extensão visual desafiadora.

5. “Festa das Formas”
– Objetivo: Reconhecer formas geométricas presentes no espaço.
– Descrição: Em um papel grande, os alunos desenharão com formas (squares, círculos) diferentes ambientes (quares são a escola, círculos são os alunos, etc.).
– Materiais: Papel, canetas e cores.
– Adaptação: Usar recortes de papel na construção desses ambientes para aqueles com dificuldades motoras.

Discussão em Grupo:

A discussão será feita a partir de questões que instiguem o raciocínio e o compartilhamento de ideias como:
– “Por que é importante saber onde estão as coisas ao nosso redor?”
– “Como nos sentimos quando encontramos algo que estava perdido?”
– “Quais formas de descrição usamos para nos localizar no espaço da escola?”

Perguntas:

1. O que você fez na atividade de localização?
2. Como foi a comparação entre as diferentes quantidades de objetos?
3. Você pode desenhar um ponto de referência que você usa para se localizar?

Avaliação:

A avaliação será formativa, observando o engajamento e a participação dos alunos nas atividades propostas. A produção dos mapas e as comparações realizadas servirão como indicadores do entendimento dos conceitos de grandeza e localização. Os debates e trocas de experiências durante as apresentações também serão parte da avaliação.

Encerramento:

O encerramento se dará com uma roda de conversa onde as crianças poderão refletir sobre o que aprenderam durante as atividades, destacando a importância das noções de grandeza e localização para o cotidiano. Os alunos poderão compartilhar histórias relacionadas às suas experiências pessoais de localização, aprendendo uns com os outros.

Dicas:

1. Utilize recursos audiovisuais e tecnológicos para ilustrar os conceitos e tornar a aprendizagem mais atrativa.
2. Encoraje a colaboração e o respeito às ideias dos colegas durante os trabalhos em grupos.
3. Proporcione sempre um ambiente de apoio, onde os alunos se sintam à vontade para perguntar e explorar.

Texto sobre o tema:

As noções de grandeza e localização são fundamentais para a vida cotidiana e o desenvolvimento das habilidades matemáticas e geográficas. Desde cedo, as crianças precisam entender como se orientar no espaço, o que envolve não apenas saber onde estão, mas também como interagem com o ambiente ao seu redor. A percepção de espaço e quantidade é algo que será absorvido tanto pelas vivências quanto através das interações em sala de aula. Ao trabalhar esses conceitos, estamos preparando os alunos para um mundo que exige cada vez mais habilidades de raciocínio lógico e interpretação.

Essas habilidades não são adquiridas apenas ao se jogar um jogo ou navegar por um espaço físico, mas sim por meio de experiências práticas e interativas que redundam em aprendizagens significativas. Trabalhar essas noções em sala de aula, através de atividades lúdicas e o uso constante de descrições e comparações, contribui diretamente para a formação de cidadãos críticos e capazes de navegar não somente em seu espaço físico, mas também no mundo da informação e relações sociais.

Ao longo do desenvolvimento da atividade, é essencial que o professor oriente os alunos a expressar seus pensamentos e descobertas, criando um ambiente em que todos se sintam ouvidos e valorizados. Investir no reconhecimento da localização e comparação entre grandezas contribui para que as crianças se sintam mais conectadas com seu contexto, além de potencializar a compreensão de conceitos que são essenciais para o aprendizado ao longo da vida.

Desdobramentos do plano:

O plano pode ser desdobrado em várias frentes, permitindo a continuidade dos estudos sobre grandezas e localização em exercícios do dia a dia. Uma das possibilidades é a utilização de práticas de mapeamento na comunidade, onde os alunos podem pesquisar e apresentar diferentes pontos de interesse da cidade, criando um projeto que englobe a pesquisa e a exploração do espaço público.

Além disso, outra alternativa é promover uma “Semana das Grandezas”, onde cada dia pode ser dedicado a um aspecto diferente relacionado à grandeza e localização. Durante essa semana, todos os alunos teriam a oportunidade de se envolver em atividades transversais, como a relação entre matemática e arte, orientando sobre como a grandeza se manifesta nas formas e nas estruturas artísticas.

Por fim, ao abordarmos essas noções, as histórias locais também podem ser exploradas para instigar a curiosidade dos alunos. Desenvolver uma narrativa em que as crianças possam desenhar ou representar as histórias dos seus locais de vivência em projetos coletivos pode fomentar um olhar mais atençionado para suas raízes culturais, envolvendo assim tanto o domínio técnico quanto afetivo acerca dos espaços que ocupam.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor consigа perceba a importância de estabelecer um diálogo contínuo com os alunos, entendeu onde cada um se encontra em seu processo de aprendizagem, criando pontes entre conceitos e experiências. A interação e a colaboração devem ser incentivados para que os alunos desenvolvam a habilidade de troca e respeito mútuo.

Além disso, é essencial utilizar os feedbacks recebidos durante as atividades para ajustar a prática pedagógica, da forma que melhor atenda às necessidades do aluno. Estar aberto a novas ideias e abordagens favorece um aprendizado mais dinâmico e inclusivo.

Por fim, o ambiente de aprendizado deve ser enriquecido com diferentes estímulos, como jogos, histórias e atividades multisensoriais, contribuindo para que as noções de grandeza e localização se tornem conceitos significativos e facilmente aplicáveis nas variadas situações cotidianas das crianças.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro: Realize uma caça ao tesouro onde as crianças tenham que navegar por pistas que envolvem conceitos de localização como à direita, esquerda, em cima e embaixo. Divide as turmas em grupos e permita que trabajen juntos e descubram conceitos de espaço enquanto se divertem.

2. O Jogo dos Números: Um jogo onde as crianças devem contar objetos na sala de aula e comparar quantidades entre si, estimulando a comunicação e a observação através de contagem e comparação de forma divertida.

3. Construindo Histórias: Permita que os alunos criem histórias coletivas onde possam incluir personagens que precisam se localizar em diferentes cenários que podem desenhar. Isso envolve a criatividade e o aprendizado de forma interativa.

4. Mestre dos Mapas: Uma competição amistosa onde os alunos devem desenhar mapas de determinado local, seja a escola ou uma área que frequentem, e apresentar ao grupo. Isso aprimora habilidades de localização e entendimento do espaço.

5. Jogos de Estratégia: Organizar jogos que envolvem movimentação e posicionamento, como estatuas e caça às cadeiras, é uma forma lúdica de ensinar e multiplicar o entendimento das noções de grandeza e localização, de um modo que todos se sintam motivados a participar.

Com essas atividades, o professor pode estimular um aprendizado dinâmico e envolvente, sempre buscando envolver os alunos na construção do conhecimento. Atividades lúdicas são essenciais para que os alunos sintam prazer durante a aprendizagem, de modo que o conteúdo ensinado se torne não apenas uma regra, mas um prazer e uma descoberta.