Plano de Aula: Atividades de prontidão (Ensino Fundamental 1) – 1º Ano
A proposta deste plano de aula é promover atividades lúdicas e interativas que estimulem o reconhecimento de variáveis dimensionais como grande, pequeno, alto, baixo, cheio e vazio. Essas atividades são fundamentais para o desenvolvimento da percepção espacial e do vocabulário das crianças, além de estarem integradas aos conteúdos de Língua Portuguesa e Matemática do 1º ano do Ensino Fundamental. O uso de exemplos práticos e concretos fará com que os alunos sejam capazes de relacionar essas noções ao seu cotidiano, favorecendo assim uma aprendizagem mais significativa e integrada.
Este plano será dividido em atividades que possibilitam a exploração e a prática desses conceitos de forma dinâmica. Os alunos terão a oportunidade de interagir com diferentes materiais e desenvolver seu potencial criativo por meio das atividades propostas. O desenvolvimento desses conceitos terá impacto direto na habilidade deles de se expressarem oralmente e de compreenderem melhor a escrita, além de contribuir para uma melhor compreensão matemática do mundo ao seu redor.
Tema: Atividades de prontidão
Duração: 30 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 a 7 anos
Objetivo Geral:
Estimular o reconhecimento e a comparação de dimensões e quantidades por meio de atividades práticas que envolvam as noções de grande, pequeno, alto, baixo, cheio e vazio.
Objetivos Específicos:
– Identificar e comparar objetos com diferentes tamanhos e volumes.
– Ampliar o vocabulário relacionado a dimensões e capacidades.
– Desenvolver a habilidade de descrição e classificação de objetos.
– Estimular a expressão oral e escrita em contextos práticos.
Habilidades BNCC:
– (EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
– (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).
Materiais Necessários:
– Cartões de papel ou cartolina com objetos desenhados ou figuras coladas (ex.: árvores, casas, animais) em diferentes tamanhos.
– Materiais recicláveis (garrafas, caixas, etc.) em diferentes tamanhos e formas.
– Fitas métricas ou régua de plástico.
– Lápis de cor e papel para desenhos.
– Balde ou recipiente para atividades envolvendo “cheio” e “vazio”.
Situações Problema:
– Como podemos classificar os objetos que encontramos na sala de aula?
– O que acontece se colocarmos água em um recipiente pequeno e em um grande? Qual deles ficará cheio primeiro?
– Se tivermos uma caixa alta e uma baixa, qual delas cabe mais objetos?
Contextualização:
As noções de altura, largura e volume estão presentes em nosso dia a dia e nos ajudam a compreender melhor o mundo que nos cerca. Ao falar sobre grande e pequeno, os alunos conseguem identificar e classificar itens, o que é um objetivo curricular importante. A comparabilidade entre os tamanhos e o volume é uma habilidade matemática fundamental que os alunos começarão a desenvolver nessa atividade.
Desenvolvimento:
1. Apresentação dos Conceitos: Iniciar a aula mostrando diferentes objetos da sala de aula ou dos materiais que foram trazidos, solicitando que os alunos nomeiem cada um e indiquem se são grandes ou pequenos. Fazer anotações no quadro com as informações fornecidas pelos alunos.
2. Atividade Prática: Distribuir os materiais recicláveis e pedir para que as crianças formem grupos e classifiquem os objetos entre grandes e pequenos. Após este passo, solicitar que compartilhem com a turma as classificações e debater a lógica por trás de suas escolhas.
3. Medição: Utilizar fitas métricas ou régua para medir a altura de alguns objetos disponíveis na sala. Fazer uma atividade onde os alunos devem organizar os objetos em ordem de maior para menor e vice-versa.
4. Atividade do Balde: Utilizar um balde e diferentes recipientes para demonstrar os conceitos de cheio e vazio. Peça aos alunos que tentem adivinhar qual recipiente cabe mais água e depois realizem o teste.
5. Desenho Criativo: Finalizar a aula pedindo para as crianças desenharem dois objetos: um grande e um pequeno, explicando por que escolheram esses itens para seus desenhos.
Atividades sugeridas:
1. Dia 1 – Jogos com Medida:
Objetivo: Comparar objetos usando medidas.
Descrição: Os alunos trarão um objeto de casa. O professor irá criar uma tabela de Tamanhos (grande, pequeno) e, juntos, irão medir os objetos e classificá-los.
Materiais: Fita métrica, tabela impressa.
2. Dia 2 – Caça ao Tesouro:
Objetivo: Identificar tamanhos e volumes diferentes.
Descrição: Esconda objetos pela sala e dê pistas relacionadas a tamanho e capacidade para que os alunos possam encontrar.
Materiais: Objetos variáveis e folhas de pistas.
3. Dia 3 – Comparação com Animais:
Objetivo: Relacionar tamanhos de animais com as próprias dimensões.
Descrição: Usar imagens de animais e perguntar qual é maior ou menor comparado a outros da sala.
Materiais: Figuras de animais.
4. Dia 4 – Experimentando com Água:
Objetivo: Compreender a diferença de volume.
Descrição: Os alunos preenchem dois recipientes com água e observam qual enche primeiro.
Materiais: Recipientes variados, água.
5. Dia 5 – Arte com Dimensão:
Objetivo: Criar arte baseada em tamanhos.
Descrição: As crianças desenham objetos em diferentes tamanhos, explicando o que é grande e o que é pequeno.
Materiais: Papel, lápis de cor.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, reunir a turma e levantar questões como: Quais foram os objetos mais difíceis de classificar? O que aprenderam sobre o conceito de vazio e cheio? Essa troca de experiências poderá enriquecer a compreensão dos conceitos e permitir um aprofundamento interessante.
Perguntas:
– O que faz um objeto ser considerado grande?
– Como podemos descrever a diferença entre um recipiente cheio e um vazio?
– Que outros exemplos de grande e pequeno vocês conseguem pensar em casa?
Avaliação:
A avaliação pode ser formativa e baseada na observação do envolvimento dos alunos nas atividades. Os professores podem avaliar o entendimento dos alunos pelos diálogos mantidos durante as atividades, observando se eles são capazes de classificar objetos de acordo com as dimensões solicitadas.
Encerramento:
Finalizar a aula relembrando o que foi aprendido e como essas noções se aplicam ao cotidiano. Estimular que os alunos pensem sobre as dimensões e capacidades dos objetos que os cercam e como podem utilizar essa informação em suas vidas diárias.
Dicas:
– Utilizar sempre exemplos que sejam do cotidiano das crianças para facilitar a conexão do aprendizado com suas experiências pessoais.
– Adaptar as atividades para trabalhar com alunos que tenham diferentes níveis de entendimento e desenvolvimento, permitindo abordagens mais personalizadas e inclusivas.
– Valorizar a contribuição dos alunos durante a aula, tornando-os protagonistas do seu próprio aprendizado.
Texto sobre o tema:
A discussão sobre “dimensões” e “quantidades” é fundamental para a construção do conhecimento matemático nos primeiros anos de escolarização. Compreender conceitos como grande, pequeno, cheio e vazio permite que as crianças desenvolvam habilidades cognitivas que são essenciais para a vida cotidiana. Na prática, isso se traduz na capacidade de tomar decisões informadas e resolver obstáculos do dia-a-dia. Para os alunos, essa experiência vai além do conteúdo teórico, pois podem aplicar o aprendizado em situações reais, como ao escolher um recipiente para armazenar algo em casa.
Um dos aspectos mais importantes ao ensinar esses conceitos é utilizar a manipulação e a observação. Brincadeiras e atividades que envolvem a comparação de tamanhos e volumes ajudam a fixar de forma duradoura o conhecimento em construção. Ao transformar a aprendizagem em algo ativo, os estudantes se tornam mais engajados e motivados. Isso também contribui para a formação de um vínculo positivo com a Matemática, que muitas vezes é vista como uma disciplina difícil e abstrata.
Além disso, a construção de um vocabulário rico relacionado a dimensões é um passo significativo na alfabetização das crianças. As palavras que elas usam para descrever o mundo ao seu redor são ferramentas essenciais que impactam diretamente a forma como elas se relacionam com o conhecimento. À medida em que os alunos se familiarizam com os termos e conceitos, eles se tornam mais aptos a expressar ideias de maneira clara e compreensível, algo que é muito apreciado em qualquer contexto social ou acadêmico.
Desdobramentos do plano:
Após a realização desta sequência de atividades focadas em dimensões e volumes, os professores podem ampliar o tema abordando conceitos de peso e capacidade. Por exemplo, poderia haver uma atividade prática envolvendo a pesagem de objetos, onde as crianças teriam que classificar itens de acordo com o que é “mais leve” ou “mais pesado”. Essa prática não apenas reforça o aprendizado anterior, mas também integra outras habilidades de Matemática e Ciências, como a compreensão de medidas e a importância de calcular e comparar.
Outro desdobramento interessante poderia ser a pesquisa em casa sobre objetos associados a diferentes volumes. As crianças poderiam trazer de casa itens que considerem grandes ou pequenos e compartilhar com a turma, proporcionando uma oportunidade para trabalhar habilidades de apresentação oral. Esse compartilhamento ajudaria a fortalecer a autoconfiança dos alunos e a consolidar as aprendizagens de forma colaborativa, incentivando o respeito pela diversidade de experiências e materiais encontrados nas casas umas das outras.
Por último, considerar a interdisciplinaridade ao empregar esses conceitos em outras disciplinas como Artes e Ciências, onde a exploração de formas e volumes pode ser reveladora, mostrará como os conhecimentos não estão isolados. Por exemplo, os alunos podem ser encorajados a desenhar seus objetos e discutir suas características físicas, uma tarefa que alinharia habilidades de Artes com as aprendizagens matemáticas em discussão. Essa abordagem torna o conhecimento mais rico e significativo enquanto promove um aprendizado abrangente e integrado.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que os professores realizem uma reflexão sobre a execução das aulas e, se necessário, realizem ajustes nas atividades para atender as necessidades específicas dos alunos. O planejamento deve sempre considerar a diversidade das turmas, reconhecendo que cada aluno pode ter ritmos e formas diferentes de aprendizagem. A flexibilização das atividades, permitindo que os alunos trabalhem em equipes ou individualmente, pode favorecer a inclusão e o engajamento.
As interações devem ser sempre valorizadas, pois a troca de ideias enriquece não apenas a prática pedagógica, mas também a formação dos alunos. Incorporar a voz dos alunos nas decisões sobre a condução das atividades pode resultar em experiências mais significativas e motivadoras. A ideia é que, por meio do aprendizado colaborativo, as crianças sintam-se parte do processo educativo, fortalecendo seu senso de pertencimento à escola.
Por fim, o uso da avaliação formativa deve ser um pilar nesse processo. A observação constante do progresso dos alunos permitirá uma identificação precoce de dificuldades, possibilitando intervenções mais eficazes e em tempo hábil. Dessa forma, cada criança terá a oportunidade de aprimorar suas habilidades de maneira contextualizada e prazerosa, cercada por um ambiente que valoriza o aprendizado e a curiosidade.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Parque dos Tamanhos: Criar um espaço na sala ou no pátio da escola onde crianças possam observar e comparar objetos de diferentes tamanhos. Elas poderão descrever ou criar seus próprios “parques” utilizando medidas reais.
2. Jogo do Vazio e Cheio: Criar um jogo onde os alunos terão que distribuir objetos (bolas de papel, por exemplo) em caixas de diferentes tamanhos, discutindo qual caixa ficará cheia ou vazia.
3. História dos Tamanhos: A professora ou aluno pode contar uma história onde os personagens são objetos com dimensões diferentes, incentivando o uso do novo vocabulário e a participação oral dos alunos.
4. Teatro de Sombras com Formas: Com lençóis e luz, os alunos podem criar formas e personagens, interagindo com a luz para gerar sombras que mostrem como objetos de diferentes tamanhos se comportam na luz.
5. Dia do Desenho: Propor um dia onde os alunos devem desenhar objetos que aprenderam e representá-los com diferentes dimensões. Expor os desenhos na sala e discutir os tamanhos e formas representativas.
Essas sugestões lúdicas são formas criativas de estender o aprendizado, engajando os alunos em experiências que vão além do ensino tradicional e inspirando um amor pela aprendizagem ativa.
