Plano de Aula: Psicomotricidade (Educação Infantil) – Crianças bem pequenas

A psicomotricidade é um aspecto fundamental no desenvolvimento das crianças bem pequenas, abrangendo a conexão entre movimento e processos mentais. Esta proposta de plano de aula visa estimular a psicomotricidade através de experiências lúdicas que promovam a interação social, o conhecimento do corpo e o desenvolvimento motor. Utilizando atividades que incentivam o movimento, a exploração e a criatividade, o educador terá a oportunidade de guiar as crianças em um ambiente seguro e enriquecedor, desenvolvendo suas habilidades físicas e emocionais.

Neste plano, objetos e materiais simples serão utilizados para desenhar, e as crianças poderão experimentar a manipulação e a criação de sons e texturas, promovendo uma compreensão mais profunda de suas capacidades e do mundo ao seu redor. Será uma experiência rica e variada que propiciará ao grupo uma chance de explorar os limites de seu corpo e a criatividade, ganhando confiança e conhecimento sobre si mesmos e sobre o espaço que os rodeia.

Tema: Psicomotricidade
Duração: 30 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 e 3 anos

Objetivo Geral:

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Proporcionar às crianças experiências lúdicas que estimulem a psicomotricidade, promovendo a interação social, o desenvolvimento motor e a autonomia.

Objetivos Específicos:

– Estimular a percepção corporal das crianças.
– Fomentar a socialização durante as brincadeiras.
– Desenvolvimento de habilidades motoras grossas, como correr, pular e dançar.
– Potencializar a autonomia nas atividades de cuidado ao corpo.

Habilidades BNCC:

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

Materiais Necessários:

– Cones ou objetos para demarcar o espaço.
– Almofadas ou colchonetes para atividades de movimento.
– Instrumentos musicais simples (pandeiros, chocalhos).
– Materiais de arte (papel, lápis de cor, tinta).

Situações Problema:

Como podemos nos movimentar de diferentes formas para criar novas brincadeiras? Como expressar o que sentimos durante as atividades de movimento?

Contextualização:

A psicomotricidade é um aprendizado que ocorre de forma natural na infância, onde as crianças exploram o ambiente através do movimento. Ao brincar, elas não só desenvolvem as habilidades motoras, mas também a socialização e a criatividade. É um aspecto vital que contribui para que elas se sintam confortáveis em seu corpo e aprendam a interagir com outras crianças.

Desenvolvimento:

1. Recepção e Apresentação: Iniciar a aula com uma roda de conversa, apresentando o tema e mostrando os materiais que serão utilizados. Usar uma música animada para criar um clima festivo e acolhedor.

2. Movimentação Livre: Propor um momento de movimentação livre, onde as crianças poderão correr, pular, dançar e se movimentar como desejarem dentro do espaço delimitado.

3. Brincadeiras de Grupo: Realizar brincadeiras como “cabelo elétrico”, onde as crianças devem se mover e tentar tocar umas nas outras sem fazer barulho.

4. Atividade Sensorial: Utilizar instrumentais de percussão para fazer sons e, conjuntamente, incentivar as crianças a se moverem conforme o ritmo.

5. Criação com Materiais de Arte: Oferecer papel e tinta para que desenhem como se sentiram durante as atividades de movimento, estimulando a expressão artística e a autonomia no cuidado do próprio corpo.

Atividades sugeridas:

1. Atividade: Corrida de Obstáculos
Objetivo: Desenvolver habilidades motoras.
Descrição: Criar um percurso com obstáculos simples (almofadas e cones) que as crianças devem atravessar.
Instruções: Mostrar o percurso e incentivar as crianças a completá-lo, ajudando-as conforme necessário.

2. Atividade: Siga o Mestre
Objetivo: Trabalhar a imitação e coordenação motora.
Descrição: O educador irá mostrar movimentos, e as crianças devem imitá-los.
Instruções: Incentivar a criação de novos movimentos pelas crianças.

3. Atividade: Música e Movimento
Objetivo: Estimular a percepção auditiva e a movimentação.
Descrição: Tocar músicas e permitir que as crianças dancem livremente, utilizando também os instrumentos.
Instruções: Observar como cada criança se expressa e incentivá-las a experimentar diferentes movimentos.

4. Atividade: Pintura com os Pés
Objetivo: Desenvolver habilidades motoras finas e a expressão.
Descrição: As crianças devem fazer pinturas utilizando os pés sobre papéis grandes.
Instruções: Garantir um espaço coberto e supervisionar para que se divirtam sem se machucar.

5. Atividade: Roda de Histórias com Movimento
Objetivo: Fomentar a criação e interação verbal.
Descrição: Criar uma história coletiva onde cada criança possa adicionar um movimento.
Instruções: Propor que as ações sejam imitações de animais e objetos, envolvendo as crianças.

Discussão em Grupo:

Propor um momento de reflexão ao final, onde as crianças poderão compartilhar o que mais gostaram nas atividades e o que aprenderam sobre seus corpos e movimentos.

Perguntas:

– Como você se sente quando está se movendo?
– Qual foi a brincadeira que você mais gostou? Por quê?
– O que você gostaria de fazer mais na próxima aula?

Avaliação:

A avaliação será contínua e observacional. O educador deve atentar-se à participação das crianças, seu engajamento nas atividades propostas, suas interações com os colegas e o desenvolvimento das habilidades motoras.

Encerramento:

Ao final da aula, reunir as crianças em um círculo e fazer um alongamento leve, conversando sobre a importância de cuidar do corpo e do espaço compartilhado. Estimular uma apreciação pelas atividades realizadas e reforçar a confiança nas capacidades de cada um.

Dicas:

– Sempre priorizar a segurança durante as atividades propostas, garantindo que todos os materiais sejam adequados para a idade.
– Incentivar a participação ativa das crianças e o respeito ao espaço do outro.
– Propor desafios que estimulem a curiosidade e a exploração do ambiente, respeitando o ritmo de cada criança.

Texto sobre o tema:

A psicomotricidade é um conceito que se relaciona diretamente ao modo como as crianças interagem com seu corpo e, simultaneamente, com o ambiente ao seu redor. É importante compreender que, na primeira infância, o aprendizado se dá por meio do movimento. Ao tocar, manipular e se mover, as crianças começam a se descobrir e a explorar suas habilidades motoras. Isso acontece naturalmente, pois o corpo e o movimento são os aliados primordiais nas interações que as crianças estabelecem.

Dessa forma, as atividades que promovem a psicomotricidade vão além do simples movimento; elas favorecem a construção de vínculos, o desenvolvimento da autoconfiança e a promoção de relações sociais saudáveis. Quando proporcionamos um espaço seguro e lúdico, as crianças têm a chance de se expressar de maneira única e criativa, respeitando as diferenças de cada um e aprendendo a lidar com elas. Portanto, a prática psicomotora torna-se um aprendizado essencial para o desenvolvimento integral das crianças.

O envolvimento dos educadores neste processo é crucial, pois são eles que facilitam este ambiente de descoberta e aprendizado. Através da observação e da interação, os educadores podem guiar os alunos em suas experiências, respeitando e adaptando as atividades ao nível de capacidade de cada criança. Assim, a psicomotricidade se torna um recurso não apenas de desenvolvimento físico, mas também de enriquecimento emocional e social.

Desdobramentos do plano:

A implementação deste plano pode gerar importantes desdobramentos no ambiente escolar. Por um lado, as atividades de psicomotricidade têm uma capacidade incrível de aproximar as crianças. Ao fomentar a interação social, os educadores podem observar como a solidariedade e o cuidado com o colega se manifestam durante as brincadeiras. Esta prática também contribui para o respeito às regras básicas que regem o convívio entre as crianças, sendo um campo fértil para a realização de uma educação com a cidadania em mente.

Outro desdobramento importante é a confiança que as crianças começam a desenvolver em sua própria capacidade de superar desafios. Ao enfrentar as atividades propostas e se movimentar em um espaço delimitado, elas se sentem estimuladas a explorar suas capacidades, tornando-se mais autônomas. Por exemplo, desafios simples como atravessar um percurso ou dançar ao som da música promovem a construção da autoimagem e de uma autoestima saudável.

Além disso, as experiências proporcionadas pela psicomotricidade têm o poder de enriquecer o desenvolvimento cognitivo das crianças. Ao estimulá-las a explorar novos movimentos, o educador está promovendo não apenas o desenvolvimento físico, mas também habilidades como o raciocínio, a percepção espacial e o reconhecimento das características dos objetos e do ambiente. Por isso, a integração da psicomotricidade nas práticas pedagógicas deve ser uma prioridade, tornando-se um pilar essencial na formação das crianças na primeira infância.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que os educadores estejam atentos ao desenvolvimento individual das crianças durante as atividades. Cada aluno pode reagir de maneiras diferentes ao movimento e à interação em grupo, e observar isso é importante para ajustar as atividades às necessidades de cada um. A proposta de um ambiente acolhedor e respeitoso é essencial para que a criança se sinta segura e encorajada a participar. Portanto, sempre que for possível, procure adequar as brincadeiras para que todos possam participar ativamente, promovendo uma inclusão efetiva.

A comunicação entre o educador e as crianças também deve ser uma prioridade durante a aplicação do plano. Estabelecer um diálogo aberto permitirá que os pequenos se expressem sobre suas emoções e percepções, fortalecendo o vínculo afetivo e a escuta mútua. Essa habilidade de diálogo é fundamental para o desenvolvimento das funções sociais e emocionais, preparando as crianças para interações futuras mais positivas.

Por fim, o cuidado com os materiais e o espaço utilizado na aula pode transformar a experiência. Um ambiente bem preparado, com materiais compatíveis com a faixa etária, não só previne acidentes, mas também desperta a curiosidade das crianças. Além de um aprendizado seguro, elas rodam por um espaço que é diferenciado, onde tudo está à disposição para ser explorado e descoberto. Dessa forma, a pedagogia do espaço deve ser uma grande aliada de todos os educadores que atuam na educação infantil.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Brincadeira da “Caminhada dos Animais”: Objetivo: Associar movimentos com características de animais. Material: Nenhum. Modo de condução: O educador pede que as crianças imitem como andam diferentes animais. Essa brincadeira pode estimular o movimento enquanto as crianças se divertem.

2. Dança dos Sons: Objetivo: Aprender a trabalhar diferentes sons e ritmos. Material: Instrumentos musicais simples. Modo de condução: Propor uma sessão onde as crianças tocam os instrumentos enquanto dançam,gostando e se divertindo com a música.

3. Explorando texturas: Objetivo: Oferecer uma experiência sensorial rica. Material: Materiais variados (areia, água, grama). Modo de condução: As crianças podem explorar com as mãos as diferentes texturas e falar sobre cada uma.

4. Arte do Movimento: Objetivo: Promover a expressão através da arte. Material: Tinta, papel. Modo de condução: Permitir que as crianças utilizem o corpo para pintar, movendo-se sobre o papel.

5. Festa dos Gestos: Objetivo: Desenvolver a imitação e coordenação. Material: Música animada. Modo de condução: A cada música, o educador sugere um gesto que as crianças devem imitar, criando uma festa de alegria e movimento.

As atividades lúdicas propostas visam estimular a creatividade, a socialização e o aprendizado autônomo das crianças, respeitando a faixa etária em que elas se encontram e garantindo um espaço seguro e acolhedor para todas as suas explorações.