Plano de Aula: quem sou eu (Educação Infantil) – Crianças bem pequenas
A proposta deste plano de aula é proporcionar uma reflexão profunda sobre a identidade das crianças, estimulando a curiosidade e o reconhecimento individual e coletivo. O tema “Quem sou eu” é essencial para o desenvolvimento da autoestima, interação social e sentido de pertencimento das crianças. Através de atividades lúdicas e exploratórias, os alunos poderão expressar suas singularidades, conhecer mais sobre suas famílias e respeitar as diferenças, construindo um ambiente de aprendizado inclusivo e acolhedor.
O planejamento abrange uma semana dedicada ao entendimento e compartilhamento da identidade pessoal e familiar, estimulando o reconhecimento de semelhanças e diferenças entre os colegas. As atividades propostas visam também promover a comunicação e a expressão dos sentimentos e experiências, fortalecendo os vínculos afetivos e sociais na turma. A interatividade e a musicalização serão ferramentas chave para facilitar essa abordagem.
Tema: Quem sou eu
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
Promover o conhecimento da identidade individual e familiar das crianças, despertando o respeito às diferenças e a valorização do eu e do outro.
Objetivos Específicos:
– Explorar a identidade pessoal através de jogos e canções.
– Compartilhar informações sobre a família de cada um, respeitando as particularidades.
– Identificar e celebrar as diferenças entre as crianças.
– Promover a interação social e o cuidado em grupo.
– Estimular a expressão verbal e não verbal.
Habilidades BNCC:
Campo de experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
– (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
– (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
– (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
Campo de experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
– (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
Campo de experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
– (EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
Campo de experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
– (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
Materiais Necessários:
– Papel em branco e colorido
– Lápis de cor e giz de cera
– Instrumentos musicais (pandeiros, maracas, etc.)
– Espelhos pequenos
– Histórias ilustradas sobre famílias
Situações Problema:
– Como você se sente quando fala sobre si mesmo?
– O que torna sua família especial?
– Como podemos respeitar as diferenças dos colegas?
Contextualização:
O conceito de identidade é fundamental na primeira infância. As crianças começam a se reconhecer como seres únicos e a entender seu lugar no mundo familiar e social. Este reconhecimento traz segurança e autoestima, além de fomentar respeito e empatia com os outros. Discutir sobre si mesmas e suas famílias permite que as crianças construam conexões emocionais e afetivas, fundamentais para seu desenvolvimento.
Desenvolvimento:
Durante a semana, as aulas estarão divididas em duas atividades por dia, totalizando 10 atividades que serão planejadas levando em conta o tema e os objetivos.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Apresentação Pessoal
– Objetivo: Fomentar a expressão da identidade pessoal.
– Descrição: As crianças irão usar um espelho para observar o próprio rosto e cada uma, com a ajuda do educador, dirá seu nome e uma característica que gosta de si mesma.
– Instruções práticas: Organizar um círculo e distribuir espelhos pequenos. Permitir que cada criança tenha seu momento.
– Sugestão de adaptação: Crianças tímidas podem receber o apoio de um adulto para compartilhar suas informações.
Atividade 2: Minha Família
– Objetivo: Conhecer e respeitar as famílias.
– Descrição: As crianças desenharão sua família e compartilharão com o grupo.
– Instruções práticas: Após o desenho, cada criança apresentará sua família e as relações que existem entre os membros.
– Materiais: Papel e lápis de cor.
– Sugestão de adaptação: Para crianças que ainda não conseguem desenhar, poderá ser disponibilizado o uso de recortes e colagens de figuras de revistas.
Atividade 3: História de Famílias
– Objetivo: Compreender a diversidade familiar.
– Descrição: Ler uma história que conte sobre diferentes tipos de famílias.
– Instruções práticas: Escolher um livro que traga diversidade e fazer pausas para discussão.
– Materiais: Livros ilustrados.
– Sugestão de adaptação: Promover a leitura em pequenos grupos.
Atividade 4: Roda de Música
– Objetivo: Usar a musicalização para expressar emoções.
– Descrição: Criar uma canção simples sobre a identidade e as famílias, onde as crianças possam cantar e dançar.
– Instruções práticas: Ensaiar a canção e executar com instrumentos musicais.
– Materiais: Instrumentos musicais variados.
– Sugestão de adaptação: Crianças que preferem não tocar instrumentos podem se concentrar na dança.
Atividade 5: Respeito às Diferenças
– Objetivo: Valorizar a diversidade entre os colegas.
– Descrição: Apresentação de imagens de crianças de diferentes culturas e características físicas.
– Instruções práticas: Conversar sobre como todos são especiais à sua maneira.
– Materiais: Imagens impressas.
– Sugestão de adaptação: Para crianças mais novas, usar fantoches ou bonecos que representem as diferenças.
Atividade 6: Dos Meus Sentimentos
– Objetivo: Estimular a comunicação sobre sentimentos.
– Descrição: Conversar sobre como cada um se sente em diferentes situações.
– Instruções práticas: Usar cartões com expressões faciais para que as crianças escolham como se sentem.
– Materiais: Cartões com expressões.
– Sugestão de adaptação: Promover uma atividade em que as crianças possam desenhar suas expressões.
Atividade 7: A Brincadeira das Semelhanças e Diferenças
– Objetivo: Identificar e respeitar semelhanças e diferenças.
– Descrição: Organizar uma brincadeira onde as crianças deverão encontrar algo em comum e algo diferente entre si.
– Instruções práticas: Formar grupos e criar uma dinâmica com perguntas.
– Materiais: Fichas com perguntas simples.
– Sugestão de adaptação: Para crianças mais novas, o educador pode ajudá-los a identificar semelhanças mais simples.
Atividade 8: Mural da Identidade
– Objetivo: Construir um mural coletivo sobre o que fazem cada um especial.
– Descrição: Criar um mural em que cada criança coloque seu desenho e uma palavra que a represente.
– Instruções práticas: Propor um tempo para que todos colaborem no mural.
– Materiais: Materiais para colagem e papel.
– Sugestão de adaptação: Criar um mural digital, caso o espaço físico seja limitado.
Atividade 9: Train de Solidariedade
– Objetivo: Promover o cuidado e a solidariedade.
– Descrição: Realizar uma atividade de troca de brinquedos, onde as crianças devem cuidar do brinquedo do coleguinha.
– Instruções práticas: Estabelecer regras antes da brincadeira e discutir sobre cuidar do que é do outro.
– Materiais: Brinquedos.
– Sugestão de adaptação: Utilizar objetos de casa que podem ser compartilhados.
Atividade 10: O Jogo das Emoções
– Objetivo: Identificar e expressar emoções.
– Descrição: Usar bonecos ou fantoches para dramatizar diferentes emoções.
– Instruções práticas: Incentivar as crianças a atuar conforme a emoção apresentada.
– Materiais: Fantoches ou bonecos.
– Sugestão de adaptação: Assumir papéis de personagens de histórias conhecidas que elas gostem.
Discussão em Grupo:
Promova uma roda de conversa no final de cada dia para que as crianças possam compartilhar suas experiências, sentimentos e aprendizados sobre elas mesmas e suas famílias. Isso vai otimizar a troca de ideias e ajudar a criança a perceber como se sente em relação às interações que ocorreram.
Perguntas:
– O que você gosta em você?
– Quem é da sua família?
– Como é a sua família?
– O que você fez de especial hoje com seus amigos?
Avaliação:
A avaliação será contínua e formativa, observando a participação, o envolvimento e a forma como as crianças interagem nas atividades. O educador deverá identificar o desenvolvimento de habilidades como respeito às diferenças, a comunicação e a confiança em suas capacidades. Anotar as observações e feedbacks durante a semana ajudará na construção das próximas atividades.
Encerramento:
Ao final da semana, organize um pequeno evento de apresentação onde as crianças possam mostrar algumas atividades desenvolvidas. Isso pode incluir a música que criaram, o mural da identidade e o que aprenderam sobre suas famílias. Celebre a individualidade e o coletivo, promovendo uma sensação de pertencimento e união.
Dicas:
Incentive os pais a participarem das atividades em casa, como a elaboração de um retrato da família que pode ser trazido para a escola. Use ambientes como o pátio ou a sala de aula para criar espaços de interação e descoberta. Os educadores devem estar atentos ao desenvolvimento emocional e social de cada criança, pois esses aspectos são fundamentais nesse período da vida.
Texto sobre o tema:
A identidade é uma construção social complexa que se inicia na infância. Os primeiros anos de vida são fundamentais para o aprendizado sobre si mesmo e sobre como os outros veem sua história. O reconhecimento da própria individualidade é um passo importante que possibilita a formação de um senso de pertencimento. Quando as crianças aprendem a se ver, se aceitam e compartilham essa experiência com os outros, criam laços que moldarão suas interações futuras. Essa jornada de autodescoberta é repleta de momentos lúdicos e significativos, em que cada criança pode brilhar do seu jeito, e ao mesmo tempo, se acolher no grupo.
O respeito às diferenças é uma das lições mais impactantes que podem ser aprendido nessa fase. Quando promovemos atividades que abordam a diversidade, ajudamos as crianças a reconhecerem que todos são especiais com sua própria história e percurso. Isso se torna um alicerce para o desenvolvimento de uma sociedade mais respeitosa e consciente. As crianças que têm suas singularidades valorizadas tornam-se adultos que apreciam e respeitam as diferenças dos outros, construindo um mundo mais inclusivo.
As interações que ocorrem em sala de aula podem e devem ser aproveitadas para desenvolver habilidades sociais e emocionais. À medida que as crianças se socializam, elas aprendem a cuidar e a se relacionar, a negociar e a compartilhar. Tudo isso faz parte da base para as relações afetivas que construirão ao longo da vida. O processo de ensinar e aprender é contínuo e deve ser permeado com muito amor, empatia e acolhimento.
Desdobramentos do plano:
Esta proposta pode ser expandida além da sala de aula, envolvendo não apenas os alunos, mas também as famílias. Um possível desdobramento é a realização de um dia da família, onde todos os familiares são convidados a participar de atividades que reforcem os laços familiares e a importância de cada membro da família. Esse evento pode incluir apresentações das crianças, como músicas e danças que foram trabalhadas durante a semana, bem como exposições dos desenhos e murais criados.
Além disso, promover oficinas de artesanato com temas familiares pode ser uma excelente maneira de integrar as famílias na rotina escolar. As crianças podem fazer colagens de seus sentimentos e experiências, aproveitando a oportunidade para discutir a história da sua família e seus ancestrais. Essa atividade fortalece o vínculo com a cultura familiar e a transmissão de valores.
Outra extensiva possibilidade é a criação de um livro de histórias. Cada família pode contribuir com uma página descrevendo sua história, suas tradições e valores. Esse livro pode ser lido em sala de aula e proporcionar um rico intercâmbio entre as famílias, onde as crianças podem contar o que mais gostaram sobre as histórias dos colegas. Além de ser uma forma de preservação da memória familiar, essa atividade promove a leitura e desenvolvimento da linguagem.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o educador se posicione como mediador nas interações que ocorrerão entre as crianças. Este planejamento é uma oportunidade de observar os diferentes estilos de aprendizagem e sociodemográficos dos alunos, permitindo um ensino mais inclusivo, sendo capaz de atender às diferentes necessidades da turma. Ao trabalhar com as emoções e a identidade, é essencial que as crianças se sintam seguras para compartilhar suas vivências e sentimentos.
Incentivar a autonomia das crianças durante as atividades é uma parte vital do processo. Ao deixar que elas escolham como se expressar – seja através da música, do desenho ou da dança – estamos ajudando a cultivar a confiança e a independência necessárias para o desenvolvimento da identidade. Isso reforça a capacidade de tomar decisões, algo que será extremamente útil ao longo de sua educação.
Por último, o educador deve ser um exemplo de respeito, empatia e amor. As crianças aprendem através do que veem e sentem. Essa atmosfera de carinho e aceitação que se cria é essencial para o aprendizado de habilidades sociais. Assim, ao promover o tema “Quem sou eu”, o educador não só ensina sobre identidade, mas que é fundamental respeitar e acolher o “outro”. Ao reforçar esses valores, estaremos contribuindo para a formação de cidadãos mais conscientes e altruístas.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao tesouro do Eu: Uma atividade onde as crianças devem encontrar objetos que representem aspectos de suas personalidades, como seu brinquedo favorito, coisas que as fazem felizes, entre outros. O objetivo é estimular a autoexploração e discutir o que cada item representa sobre quem são.
2. Teatro de sombras: Com o uso de uma lâmpada e papel preto, as crianças podem criar fantoches e representar pequenas histórias sobre a amizade e as diferenças entre pessoas. Eles aprenderão a expressar suas emoções através da dramatização.
3. Músicas do Eu: Criar uma canção personalizada onde cada criança pode adicionar um verso sobre si mesma. O foco é ensinar a lidar com a música e o ritmo, estimulando a memória e a musicalidade.
4. **Caminhada da
