Plano de Aula: Produção textual (Ensino Médio) – 3º Ano

A proposta de planejamento de aula para o 3º ano do Ensino Médio visa desenvolver habilidades essenciais na produção textual dos alunos, capacitando-os a efetuar análises críticas e criativas sobre os diversos tipos de textos que os circundam. Este plano busca que os alunos não apenas aprendam a produzir textos coerentes e coesos, mas que também reflitam sobre o processo de escrita e seu impacto social e cultural no mundo atual. Assim, a aula pretende se tornar um espaço de reflexão e diálogo, aproximando os estudantes do universo da escrita e da comunicação.

O plano de aula focará na construção de textos argumentativos, um gênero essencial para a formação crítica e cidadã dos alunos. Ao longo da experiência, os estudantes poderão explorar diferentes maneiras de abordar temas diversos, analisando suas posições e argumentos em relação a questões atuais. Este aprendizado será fundamental para o desenvolvimento de uma postura crítica e para a participação ativa na sociedade, oferecendo ferramentas necessárias para o exercício do direito à opinião e à sua expressão na escrita.

Tema: Produção textual
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 3º Ano do Médio
Faixa Etária: 17 a 18 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a capacidade dos alunos de produzir textos argumentativos que expressem suas opiniões e defendam seus pontos de vista com clareza e coerência.

Objetivos Específicos:

– Estimular a reflexão sobre a importância da argumentação nos textos.
– Desenvolver habilidades de escrita através da prática de produção de textos argumentativos.
– Promover a análise crítica de diferentes tópicos abordados nos textos.
– Incentivar o trabalho em grupo e a troca de ideias como forma de enriquecimento pessoal e coletivo.

Habilidades BNCC:

– (EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação.
– (EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, considerando a construção composicional e o estilo do gênero.
– (EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos e os argumentos utilizados para sustentá-los.
– (EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais.
– (EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Projetor multimídia (opcional).
– Textos de apoio sobre argumentação e exemplos de textos argumentativos.
– Papel e caneta para os alunos.
– Computadores ou tablets (caso disponível) para pesquisa.

Situações Problema:

Apresentar questões sociais atuais que necessitam de uma opinião crítica, como “Qual o impacto da tecnologia na educação atualmente?” ou “De que forma as redes sociais influenciam a opinião pública?”. Contextualizar essas questões na vida dos alunos, incentivando a reflexão.

Contextualização:

Compreender a produção textual é essencial na atualidade, em um mundo onde a comunicação se dá predominantemente por meio de textos. Criar argumentos sólidos permite que os alunos expressem suas opiniões, participem de debates e intervenham criticamente na sociedade. Este plano de aula busca fortalecer essa habilidade central no Ensino Médio.

Desenvolvimento:

Iniciar a aula com uma breve discussão sobre o que caracteriza um texto argumentativo e sua importância na análise e discussão de temas relevantes. Em seguida, apresentar um modelo de texto argumentativo, destacando sua estrutura (introdução, desenvolvimento e conclusão).

1. Apresentação do Tema: Introduzir a temática da produção textual e a importância da argumentação, exemplificando com trechos de textos, reportagens e redes sociais.

2. Discussão em Grupo: Dividir a turma em pequenos grupos e fornecer uma lista de temas polêmicos. Cada grupo discutirá e escolherá um tema que será abordado coletivamente.

3. Produção do Texto: Cada grupo deverá elaborar um rascunho de texto argumentativo, definindo o ponto de vista que defenderá e criando argumentos a favor desse ponto de vista.

4. Revisão e Compartilhamento: Após a produção, os grupos compartilharão seus textos com a turma. O professor pode escolher alguns textos para serem lidos em voz alta, incentivando a construção de um debate sobre as argumentações apresentadas.

5. Reflexão Final: Fechar a aula com uma reflexão sobre a importância da escrita e da argumentação em formar cidadãos críticos e participativos na sociedade.

Atividades sugeridas:

Dia 1:
Objetivo: Compreender a estrutura do texto argumentativo.
Descrição: Apresentar dados e conceitos sobre argumentação, discutir diferentes tipos de argumentos e sua eficácia.
Instruções: Usar exemplos práticos para ilustrar a montagem de um texto argumentativo.

Dia 2:
Objetivo: Desenvolver habilidade de análise crítica.
Descrição: Cada aluno deve selecionar um texto de opinião da mídia e analisá-lo, identificando os argumentos e a estrutura usada pelo autor.
Instruções: Realizar uma discussão em dupla sobre as análises feitas.

Dia 3:
Objetivo: Produzir um texto argumentativo em grupo.
Descrição: Os alunos escolhem um tema fornecido e constroem um texto argumentativo, dividindo as partes entre eles.
Instruções: Apresentar o rascunho do texto para o professor antes da versão final.

Dia 4:
Objetivo: Realizar uma apresentação oral.
Descrição: Grupos apresentarão seus textos e argumentos, seguido de uma discussão em classe.
Instruções: Incentivar a interatividade, permitindo que a turma faça perguntas após cada apresentação.

Dia 5:
Objetivo: Reflexão sobre o aprendizado.
Descrição: Os alunos devem escrever um pequeno texto reflexivo sobre o que aprenderam ao longo da semana.
Instruções: Utilizar o feedback dos colegas para aprimorar futuras produções escritas.

Discussão em Grupo:

– Como vocês escolheram os argumentos que usaram em seus textos?
– Quais eram os maiores desafios ao escrever sobre o tema escolhido?
– De que maneira a troca de ideias em grupo influenciou sua escrita?

Perguntas:

– O que torna um argumento convincente?
– Como diferentes contextos podem alterar a forma como os argumentos são percebidos?
– Quais os impactos sociais e pessoais de usar a argumentação de forma ética e responsável?

Avaliação:

Os alunos serão avaliados com base nos critérios de participação nas atividades em grupo, na qualidade do texto argumentativo produzido e na condução das apresentações orais.

Encerramento:

Para encerrar a aula, o professor deve reforçar a importância do que foi aprendido, estimulando os alunos a continuarem praticando a escrita e a buscar sempre o aprimoramento de suas habilidades comunicativas.

Dicas:

– Inicie levemente a discussão sobre diferentes argumentações cotidianas.
– Utilize recursos audiovisuais, como vídeos curtos que exemplifiquem argumentos em debates atuais.
– Incentive os alunos a lerem diferentes gêneros textuais em casa e trazer ideias para suas produções.

Texto sobre o tema:

A produção textual é uma competência essencial no mundo contemporâneo. A habilidade de organizar pensamentos e se expressar de maneira clara e coerente abre portas não só para o consumo de conteúdo, mas também para a produção e troca de ideias. A escrita e a argumentação são ferramentas de empoderamento pessoal e coletivo, permitindo que vozes diversas sejam ouvidas em um mar de discursos. Ao desenvolver habilidades argumentativas, os alunos se tornam mais críticos em relação à informação que recebem e àquela que produzem.

Os textos argumentativos não são apenas exercícios acadêmicos; são instrumentos de diálogo social e político. Em uma sociedade repleta de diversidade de opiniões, a capacidade de articular argumentos fundamentados e respeitar visões distintas é, sem dúvida, um traço distintivo de um cidadão consciente. Além disso, a prática contínua dessa forma de escrita ajuda na construção de uma sociedade mais crítica e reflexiva, onde as ideias podem ser debatidas livremente.

Portanto, o objetivo ao ensinar produção textual é muito mais amplo do que apenas ensinar técnicas; busca-se formar indivíduos capazes de pensar criticamente e interagir socialmente através da escrita. Essa prática, por sua vez, ressoa em várias esferas da vida, capacitando os alunos a se tornarem defensores de suas próprias ideias e causas, bem como agentes de mudança em suas comunidades.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula pode ser ampliado para incluir temas como literatura e mídia. Ao abordar textos literários, os alunos podem praticar a analise de estilos e gêneros, explorando formas diferentes de argumentação. Além disso, ao incluir mídias digitais ao processo de produção, é possível incentivar a criação de conteúdos para plataformas online, como blogs e redes sociais, ampliando ainda mais o alcance da comunicação escrita. Este desdobramento ajuda a conectar a aprendizagem em sala de aula com contextos reais, onde os alunos estão cada vez mais engajados.

A evolução do planejamento pode englobar debates formais, nos quais os alunos são preparados para a argumentação oral, passando da escrita para a fala, fundamentais na vida moderna. Isso inclui o desenvolvimento de habilidades de escuta e respeito a vozes divergentes, criando um ambiente produtivo e colaborativo.

Incorporar a tecnologia no processo de aprendizado é outro desdobramento interessante que pode ser facilmente implementado. Os alunos podem utilizar softwares de edição e plataformas online para compartilhar seus textos, receber feedback e aprender com outros escritores, não apenas de sua sala de aula, mas de outras turmas e escolas. Isso os expõe a diferentes estilos e formas de argumentação.

Orientações finais sobre o plano:

Em conclusão, o plano tem como seu ponto de partida a habilidade de argumentação, que se torna fundamental em qualquer área do conhecimento e capacidade de comunicação. Os educadores precisam lembrar que a produção textual não se limita ao contexto escolar, mas deve ser vista como parte integrante da vida do estudante. Por isso, as atividades propostas devem ser concebidas com base na realidade dos alunos, nas suas experiências e nas suas referências cotidianas.

Os professores também devem estar atentos ao potencial das tecnologias contemporâneas na educação, utilizando-as como aliadas no ensino da produção textual. A inserção de ferramentas digitais enriquece o aprendizado, tornando-o mais acessível e instigante.

Por fim, é essencial que os educadores incentivem os alunos a se tornarem leitores e escritores críticos, capazes de analisar e questionar o conteúdo que consomem e produzem, levando em conta como suas vozes podem impactar suas comunidades e o mundo ao redor.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Debate em Círculo: Promover uma atividade de debate em círculo com os alunos, onde eles possam posicionar-se sobre uma questão polêmica atual, usando cartazes que representem cada argumento. O objetivo é que pratiquem a fala e escuta atenta.

2. Teatro de Argumentos: Trabalhar em grupos pequenos, onde os alunos encenarão um pequeno teatro representando diferentes pontos de vista sobre um tema. A atividade pode incluir pesquisa prévia e desenvolvimento de roteiro.

3. Fitness de Ideias: Organizar uma “corrida de ideias” em sala de aula, onde cada aluno deve apresentar um argumento em até 30 segundos antes de passar a palavra para o próximo. Isso ajuda a desenvolver a expressão oral e o resumo de ideias.

4. Jogo da Argumentação: Criar um jogo em que os alunos devem combinar temas com argumentos, aumentando a complexidade ao longo da atividade, promovendo a união de ideias e estratégias argumentativas.

5. Redes Sociais Literárias: Criar uma conta fictícia em uma rede social onde os alunos possam “compartilhar” suas ideias e argumentos por meio de postagens, comentários e interações, estimulando o uso de novas linguagens e formas criativas de argumentação na era digital.

Esse plano de aula contem todos os elementos necessários e visa promover uma experiência significativa na produção textual dos alunos, preparando-os para o exercício da cidadania na sociedade contemporânea.