Plano de Aula: jOGOS E BRINCADEIRA (Educação Infantil) – Criancas pequenas

O presente plano de aula se propõe a abordar o tema Jogos e Brincadeiras, focando na Educação Física adaptada para alunos surdos na fase de Educação Infantil, especialmente voltado para crianças pequenas com idades entre 4 e 5 anos e 11 meses. Por meio de atividades lúdicas e inclusivas, as crianças terão a oportunidade de se expressar, mover-se e interagir, principalmente em um ambiente seguro e acolhedor, proporcionando assim um espaço para a criação de vínculos e respeito mútuo entre todos os alunos, independentemente de suas capacidades auditivas.

Neste plano, a ênfase será dada à personalização das experiências, promovendo adaptações necessárias para que crianças surdas possam participar ativamente das atividades propostas. O uso de recursos visuais, como sinais, gestos e expressões faciais, será fundamental para garantir a comunicação e a interação entre os alunos, permitindo que todos aproveitem ao máximo o conteúdo da aula. Além disso, o plano considera as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assegurando que todas as atividades estejam alinhadas aos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, promovendo um ambiente educativo inclusivo e respeitoso.

Tema: Jogos e Brincadeiras
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos

Objetivo Geral:

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Promover a interação social e o desenvolvimento motor das crianças por meio de jogos e brincadeiras adaptadas, respeitando as limitações e potencialidades de cada aluno.

Objetivos Específicos:

1. Desenvolver habilidades motoras através de brincadeiras que estimulem o movimento e a coordenação.
2. Promover a cooperatividade e a empatia entre os alunos, respeitando as diferenças individuais.
3. Estimular a expressão corporal e a comunicação não verbal, utilizando gestos e mímicas.

Habilidades BNCC:

Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

Materiais Necessários:

– Bolas macias e coloridas.
– Fitas de diferentes cores.
– Música animada (preferencialmente com ritmos variados).
– Cartazes ilustrativos com imagens de jogos e brincadeiras.
– Espaço amplo para atividades físicas e de movimento.

Situações Problema:

– Como podemos nos comunicar sem palavras durante uma brincadeira?
– O que fazer quando alguém não entende a regra de um jogo?

Contextualização:

A inclusão de alunos surdos nas atividades de Educação Física é essencial para desenvolver um ambiente educacional mais equitativo e respeitoso. Neste sentido, jogos e brincadeiras adaptadas têm papel fundamental, pois permitem que todos os alunos interajam de forma intensa, através do movimento e da expressão. Com isso, pretendemos promover não apenas o desenvolvimento motor, mas também o social, favorecendo a construção de vínculos.

Desenvolvimento:

1. Aquecimento (10 minutos):
– Iniciar com uma roda onde o professor pode expor brevemente o tema da aula.
– Realizar alongamentos e movimentos em grupo enquanto utiliza gestos para facilitar a compreensão.
– Introduzir uma música animada e propor que todos imitem os movimentos do professor.

2. Atividade 1 – O Jogo das Cores (15 minutos):
– Dispor fitas de diferentes cores no chão, formando caminho.
– As crianças devem se mover de acordo com a cor que o professor indicar através de gestos e sinais.
– Objetivo: desenvolver a atenção e a coordenação.

3. Atividade 2 – Bolas na Ciranda (15 minutos):
– As crianças se organizam em círculo e devem passar a bola (macia) para o colega ao lado, utilizando gestos para indicar a vez.
– A cada passagem, o professor pode introduzir uma variável, como mudar o sentido da bola ou saltar ao passar.
– Objetivo: promover a cooperação e o respeito pelas regras do jogo.

4. Atividade 3 – A Dança dos Gestos (10 minutos):
– Todos devem dançar ao som de música. O professor gesticula movimentos e os alunos precisam imitar.
– Propor que as crianças criem e compartilhem seus próprios gestos.
– Objetivo: estimular a expressão corporal e a criatividade.

Atividades sugeridas:

1. Dia 1 – Jogo da Memória com Imagens de Brincadeiras
– Objetivo: Estimular a memória e a atenção.
– Descrição: Criar um jogo de memória utilizando imagens de diferentes brincadeiras. As crianças devem encontrar os pares, associando as imagens.
– Materiais: Cartas com imagens.
– Adaptação: Utilizar imagens que representem a cultura e o cotidiano dos alunos.

2. Dia 2 – Pintura com os Pés
– Objetivo: Explorar a expressão artística e a motricidade.
– Descrição: Montar um espaço para pintura, utilizando tintas e papéis no chão. As crianças devem utilizar os pés para pintar.
– Materiais: Tintas, papeis e aventais.
– Adaptação: Incentivar a criação de formas e figuras utilizando as pinturas.

3. Dia 3 – Caça ao Tesouro
– Objetivo: Trabalhar em equipe e resolver problemas.
– Descrição: Organizar uma caça ao tesouro em que as pistas sejam visuais e táteis.
– Materiais: Pistas e pequenos tesouros.
– Adaptação: Alterar as pistas conforme necessário, utilizando sistemas de sinais para auxiliar a interpretação.

4. Dia 4 – Mímica de Animais
– Objetivo: Desenvolver habilidades de comunicação não verbal.
– Descrição: Fazer um jogo onde cada criança deve representar um animal através de gestos e sons.
– Materiais: Cartões com imagens de animais.
– Adaptação: Usar sinais em libras para reforçar a comunicação.

5. Dia 5 – Ciranda da Inclusão
– Objetivo: Promover a cooperação e o respeito pelas diferenças.
– Descrição: Fazer uma ciranda onde cada criança deve compartilhar algo que gosta, sem usar a fala, utilizando gestos para expressar.
– Materiais: Espaço amplo para a ciranda.
– Adaptação: Distribuir cartazes com símbolos para facilitar a comunicação.

Discussão em Grupo:

– Quais sentimentos vocês perceberam durante as brincadeiras?
– Como foi trabalhar em equipe? Alguma atividade foi mais fácil ou difícil?

Perguntas:

– O que você gostou mais na atividade de hoje?
– Como você se sentiu ao brincar e se expressar sem usar palavras?
– Você tem alguma outra brincadeira que gostaria de fazer juntos?

Avaliação:

A avaliação será contínua, observando a participação e o envolvimento de cada aluno nas atividades. Será necessário refletir sobre as interações, o respeito às regras e a criatividade demonstrada. Anotações ou registros visuais poderão ser utilizados para documentar o desempenho e a evolução das habilidades dos alunos.

Encerramento:

Para encerrar a aula, pode-se realizar um momento de reflexão em grupo sobre a importância de respeitar as diferenças e participar de atividades coletivas. Os alunos podem ser convidados a expressar um sinal ou gesto que representasse a aula e todos podem compartilhar suas interpretações.

Dicas:

– Esteja sempre atento às necessidades de cada aluno, adaptando as atividades conforme necessário.
– Utilize recursos visuais e gestuais para garantir que a comunicação seja clara e efetiva.
– Incentive a participação de todos, promovendo um ambiente acolhedor e estimulante.

Texto sobre o tema:

Os Jogos e Brincadeiras são fundamentais para o desenvolvimento das crianças, especialmente na Educação Infantil, onde o movimento é uma forma primordial de aprendizagem e socialização. A brincadeira não é apenas uma forma de entretenimento, mas uma oportunidade valiosa para que as crianças explorem o mundo ao seu redor, desenvolvendo habilidades motoras, sociais e emocionais. Através das atividades lúdicas, as crianças aprendem a cooperar, a _resolver conflitos_ e a demonstrar empatia pelas emoções e necessidades dos outros.

É importante ressaltar que, ao trabalhar com crianças surdas, é essencial que a comunicação inclua gestos, mímicas e expressões faciais, assegurando que todos possam participar ativamente. O uso de recursos visuais e a promoção de um ambiente inclusivo contribuem para que a experiência de aprendizado seja eficaz e significativa. A inclusão é um aspecto que deve ser continuamente promovido, permitindo que todas as crianças, independentemente de suas realidades, tenham a chance de crescer juntas, aprendendo a valorizar as diferenças que as tornam únicas.

Além disso, o professor deve ser um facilitador nesse processo, proporcionando momentos em que as crianças possam manifestar suas emoções e sentimentos. Os jogos não são apenas sobre competição, mas sim sobre a construção de vínculos, a troca de experiências e o fortalecimento da advinda social peculiares a esse período da infância. À medida que as crianças brincam juntas, elas desenvolvem habilidades que irão além do ambiente escolar, preparando-as para uma vida em sociedade de forma mais consciente e respeitosa.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula proposto não se limita apenas a uma única atividade, mas promove um desenvolvimento contínuo e abrangente das crianças. Os jogos e brincadeiras são ferramentas essenciais para trabalhar diferentes aspectos da formação infantil, promovendo não apenas a motricidade, mas a habilidade de trabalhar em grupo e demonstrar empatia. Ao longo das semanas, as atividades podem ser ampliadas para incluir novos jogos, incorporando feedback das crianças sobre o que funciona melhor, respeitando e atendendo às suas preferências e necessidades.

Além disso, é possível criar conexões entre as atividades lúdicas e outros campos de conhecimento, como a arte e a linguagem, permitindo que as crianças se expressem de várias maneiras. Por exemplo, a criação de histórias através dos jogos pode ajudar a aumentar a imaginação e o raciocínio lógico. Essas conexões fortalecem o aprendizado e proporcionam uma experiência mais rica e diversificada para os alunos.

Por fim, o compromisso com a inclusão e a diversidade é vital para a construção de um ambiente educacional respeitoso e acolhedor. O professor desempenha um papel crucial nesse contexto, sendo o mediador que promove a compreensão e a aceitação das diferenças entre todos os alunos da sala, criando uma cultura de acolhimento e intercâmbio cultural.

Orientações finais sobre o plano:

Ao final deste plano de aula, é fundamental lembrar que a prática pedagógica deve ser sempre flexível e adaptável às necessidades específicas de cada grupo de alunos. A variedade de atividades propostas permite que as crianças experimentem diferentes formas de diversão e aprendizado, o que é essencial para o desenvolvimento integral da criança. Reforçar o papel da brincadeira como ferramenta de aprendizado contribui para que os alunos vejam o aprendizado como uma atividade prazenteira e não como uma obrigação.

É importante também que as interações entre as crianças sejam mediadas de forma que possam aprender a lidar com as diferenças e a desenvolver habilidades sociais valiosas. Incentivar a comunicação não-verbal e a expressão criativa possibilita um espaço onde cada aluno pode se sentir confortável em se expressar de maneira única. Essa abordagem ajuda a construir a autoestima e a confiança, aspectos essenciais durante a infância.

Por fim, o acompanhamento e a avaliação contínua dos alunos permitirão ajustes necessários às atividades e ajudarão a entender melhor as dinâmicas do grupo. Ao compreender cada criança em seu contexto, o educador poderá oferecer uma experiência ainda mais enriquecedora e significativa, garantindo que todos se sintam parte do processo de aprendizado.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Brincadeira do Rabo de Galo (4-5 anos):
– Objetivo: Trabalhar a motricidade e a socialização.
– Materiais: Fitas coloridas.
– Desenvolvimento: As crianças devem se organizar em um círculo. Cada uma receberá uma fita amarrada na cintura (representando o rabo de galo) e deve tentar pegar o rabo dos colegas sem perder o seu.
– Adaptação: Usar sinais em libras para estabelecer regras e incentivar a inclusão dos alunos surdos.

2. Dança das Cores (4-5 anos):
– Objetivo: Conscientizar sobre as cores e estimular a motricidade.
– Materiais: Cartazes coloridos com cores diferentes.
– Desenvolvimento: Ao tocar uma música, as crianças devem dançar e quando a música parar, o professor mostra uma cor. As crianças devem encontrar o cartaz correspondente e se posicionar ao redor dele.
– Adaptação: Usar sinais para que as crianças aprendam a identificar as cores e suas respectivas manifestações visuais.

3. Pintura Coletiva (5 anos):
– Objetivo: Trabalhar a expressão artística e a colaboração.
– Materiais: Um grande papel em branco, tintas coloridas.
– Desenvolvimento: As crianças devem se juntar e, juntas, pintar um mural livremente.
– Adaptação: Incentivar cada criança a usar a linguagem de sinais para descrever o que está pintando, promovendo a inclusão.

4. Circuito de Obstáculos (5 anos):
– Objetivo: Desenvolver a coordenação motora ampla.
– Materiais: Materiais variados como cones, cordas e bolas.
– Desenvolvimento: Criar um circuito onde as crianças devem superar diferentes obstáculos (pular, rastejar, correr).
– Adaptação: Instruções visuais e demonstrações para garantir a compreensão das tarefas.

5. Contação de Histórias com Mímicas (4-5 anos):
– Objetivo: Est