Plano de Aula: acolhida (Educação Infantil) – Bebês

A acolhida é um momento fundamental na rotina da educação infantil, especialmente para os bebês de 3 a 4 anos, que estão em um período de intensa descoberta e interação social. Durante este momento, as crianças são recebidas com carinho e atenção, criando um ambiente acolhedor e seguro. Essa prática é essencial para que os pequenos se sintam valorizados e confortáveis em seu espaço de aprendizagem, favorecendo a construção de vínculos afetivos com educadores e colegas.

Além disso, a acolhida desempenha um papel crucial no desenvolvimento das habilidades sociais e emocionais, permitindo que as crianças expressem suas emoções, desejos e necessidades de maneira adequada. Portanto, o plano de aula de acolhida é projetado para promover a interação, a comunicação e o reconhecimento do corpo em um ambiente que respeite e estimule as necessidades dos bebês, utilizando atividades lúdicas que estimulem seus sentidos e capacidades.

Tema: Acolhida
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Bebês
Faixa Etária: 3 a 4 anos

Objetivo Geral:

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Promover um ambiente seguro e acolhedor que favoreça a interação, a comunicação e o desenvolvimento das habilidades sociais e emocionais das crianças.

Objetivos Específicos:

– Fomentar a interação entre as crianças e os adultos, facilitando a construção de vínculos.
– Estimular a comunicação de emoções e necessidades por meio de gestos e vocalizações.
– Proporcionar experiências que permitam aos crianças explorarem seu corpo e seus limites de forma segura.

Habilidades BNCC:

Campo de Experiência “O Eu, o Outro e o Nós”
– (EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.
– (EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
– (EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.

Campo de Experiência “Corpo, Gestos e Movimentos”
– (EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
– (EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.

Campo de Experiência “Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação”
– (EI01EF01) Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive.
– (EI01EF06) Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.

Materiais Necessários:

– Brinquedos macios e coloridos
– Pelúcias oubonecos de pelúcia
– Tapete ou colchonete macio
– Música ambiente suave
– Materiais para estimulação sensorial (bolas de diferentes texturas, tecidos variados)
– Cartazes com fotos das crianças e educadores

Situações Problema:

Como acolher as crianças de maneira que se sintam seguras e confortáveis?
Quais atividades podem promover a interação entre elas?

Contextualização:

A recepção é um dos primeiros contatos que as crianças têm diariamente na escola. É um momento de transição do ambiente familiar para o espaço coletivo, portanto, precisa ser acolhedor e envolvente. Esse momento deve priorizar a sensação de pertencimento, onde as crianças percebem que são parte de um grupo. As crianças da faixa etária de 3 a 4 anos estão em um estágio de desenvolvimento onde a imitação, a exploração e a comunicação são cruciais para o aprendizado e a socialização.

Desenvolvimento:

– Recepção: Ao receber os crianças na entrada da sala, o educador pode utilizar o nome de cada uma, estabelecendo uma conexão inicial e despertando o reconhecimento de sua identidade.
– Roda de Conversa: Após a recepção, reunir as crianças em um círculo, enquanto brincadeiras suaves estão acontecendo ao fundo. O educador pode falar sobre o dia e convidar as crianças a expressarem como se sentem.
– Atividade Sensorial: Criar uma estação sensorial onde as crianças possam interagir com diferentes texturas e sons. Por exemplo, incentivar que toquem diferentes objetos e façam sons com seus corpos, estimulando a exploração e a descoberta de novas sensações.

Atividades sugeridas:

1. Acolhida e Apresentação
– Objetivo: Facilitar a adaptação e a interação inicial das crianças.
– Descrição: Crianças são recebidas pelo educador com abraço e sorriso. Ao serem chamadas pelo nome, elas devem se aproximar e dar um abraço no educador.
– Materiais: Nenhum específico, apenas o desejo de acolher.

2. Brincadeira dos Sons
– Objetivo: Estimular a percepção auditiva e a comunicação.
– Descrição: O educador toca músicas suaves e incentiva as crianças a imitarem os sons usando suas vozes e batendo palmas.
– Materiais: Caixa de som ou um celular tocando música.

3. Exploração Textural
– Objetivo: Estimular o toque e a exploração sensorial.
– Descrição: Criar um espaço com diferentes objetos de texturas variadas (macios, ásperos, frios, quentes) para que as crianças possam explorar com as mãos e o corpo.
– Materiais: Bolas de diferentes materiais, tecidos e objetos seguros para manipulação.

4. Rodinha de Histórias
– Objetivo: Desenvolver a escuta e a linguagem.
– Descrição: Contar uma história simples e cheia de ilustrações, usando entonações diferentes e demonstrando as imagens. As crianças serão incentivadas a apontar quando o famoso animal do conto aparecer.
– Materiais: Livro ilustrado.

5. Brincadeira com Pelúcias
– Objetivo: Estimular o convívio e a interação social.
– Descrição: Oferecer diversos bichinhos de pelúcia para que as crianças brinquem em grupos, imitando os sons dos animais e explorando seu uso para interação.
– Materiais: Vários bichinhos de pelúcia.

Discussão em Grupo:

Promover uma roda onde as crianças possam compartilhar como foi seu dia e o que mais gostaram nas atividades. Esta é uma oportunidade para trabalhar a comunicação e a interação, problematizando as emoções e experiências de cada uma.

Perguntas:

– Como você se sentiu ao entrar na sala hoje?
– Você gostou de brincar com os sons?
– Qual foi seu brinquedo preferido hoje?

Avaliação:

A avaliação nesse contexto está relacionada à observação do nível de interação das crianças durante as atividades e sua capacidade de expressar emoções e sentimentos. O educador deve prestar atenção em como as crianças se comportam em relação às propostas e como se relacionam entre si e com os materiais disponíveis.

Encerramento:

Finalizar a acolhida com uma roda de feedback onde as crianças podem compartilhar o que mais gostaram na atividade e o que desejariam fazer no próximo encontro. O educador deve reforçar a importância de estarem juntos e de expressarem seus sentimentos.

Dicas:

As dicas para uma acolhida eficaz incluem sempre realizar as atividades em pequenos grupos, garantindo que cada criança tenha o espaço necessário para se expressar. Além disso, a utilização de músicas suaves pode ajudar a criar um ambiente tranquilo e acolhedor, e a presença constante do educador é fundamental para proporcionar segurança e conforto.

Texto sobre o tema:

A acolhida é um elemento essencial na educação infantil, garantindo que as crianças se sintam bem-vindas e à vontade no ambiente escolar. Esse momento inicial não deve ser apenas uma formalidade, mas sim uma oportunidade de estabelecer laços afetivos. A maneira como as crianças são recebidas impacta diretamente em seu bem-estar emocional e na disposição para o aprendizado. Ao se sentirem valorizadas, elas se tornam mais abertas para explorar, socializar e engajar nas atividades propostas.

Um ambiente acolhedor deve incluir práticas que promovam a sociabilidade desde os primeiros minutos de aula. Isso significa que os educadores devem ter em mente que o ato de cumprimentar cada criança pelo nome e demonstrar carinho ajudam a construir uma base sólida para as interações futuras. Por meio da escuta ativa e da resposta empática das educadoras, as crianças são incentivadas a se expressar e a desenvolver sua autoconfiança.

Além disso, as atividades de acolhida, alinhadas a proposta pedagógicas, são fundamentais para o desenvolvimento das habilidades sociais e emocionais nas primeiras infâncias. Essas práticas não só promovem a comunicação, mas também ajudam a reconhecer e respeitar a individualidade e as necessidades de cada criança em um ambiente de aprendizagem flexível e adaptável. É por meio da acolhida que o espaço escolar se torna seguro, afetivo e propício para todas as crianças.

Desdobramentos do plano:

O plano de acolhida pode ter desdobramentos significativos, pois dependendo das experiências vivenciadas durante esse momento, as crianças poderão demonstrar maior interesse em participar de atividades de socialização e aprendizado ao longo do dia. Por exemplo, uma acolhida que valorize a expressão das emoções pode predispor os crianças a se aproximarem de colegas, criando laços que promovam a amizade e a coletividade. Também é importante que os educadores observem o comportamento das crianças após atividades de acolhida, pois elas podem apresentar um aumento na participação em atividades dirigidas.

Além disso, o acolhimento deve abranger cada novo dia letivo, sendo um espaço para que crianças que estiverem menos dispostas ou mais tímidas possam ser acolhidas de maneira especial. Estruturas adaptadoras podem ser criadas, permitindo que cada criança tenha um espaço para expressar seu estado emocional, seja ele de alegria, tristeza ou curiosidade, sempre com a mediação de um educador atento e sensível. Assim, o acolhimento se transforma em uma prática contínua, capacitando as crianças a se sentirem seguras em um ambiente em constante evolução.

Por fim, os educadores podem planejar desdobramentos a partir das observações realizadas durante o acolhimento, criando propostas que fortaleçam a relação de confiança. Isso pode incluir pequenas dinâmicas de acolhimento que permitam a repetição de movimentos, sonoridades e explorações que envolvam o corpo de maneira agradável. Não menos importante é a organização de momentos de reflexão junto aos educadores, com a finalidade de discutir a eficácia das propostas e considerar ajustes que possam ser feitos sempre que necessário para melhorar o acolhimento.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o educador esteja preparado para enfrentar a diversidade de emoções que as crianças podem trazer ao momento da acolhida. As respostas às necessidades emocionais devem ser imediatas e apropriadas, respeitando o espaço pessoal de cada criança. Além disso, as recomendações são no sentido de que o educador sempre busque maneiras criativas de dialogar com os bebês, utilizando gestos, expressões faciais e variações de tom de voz que ajudem a captação do que está sendo transmitido.

A integração entre os componentes da rotina escolar e o momento da acolhida devem ser vistas como um ciclo. Cada acolhida é uma oportunidade de reforçar os laços de confiança e segurança, que são essenciais para o desenvolvimento saudável. A prática constante de realizar atividades que envolvam a interação e a proteção emocional é um caminho para garantir o desenvolvimento integral dos pequenos. Assim sendo, os educadores serão capazes de proporcionar um ambiente não apenas educativo, mas, acima de tudo, respeitador das emoções e individualidades de cada criança.

Por último, ao longo da jornada de acolhimento, é imprescindível que os educadores documentem as interações, observações e feedback das crianças. Este registro pode servir como uma base de reflexão para melhorar constantemente as práticas de acolhida, promovendo um ciclo contínuo de aprendizado e interação. É a partir da observação e da adaptação das atividades que o educador pode refinar a prática pedagógica, tornando-se um referencial positivo na vida das crianças.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Exploração de Texturas
– Objetivo: Estimular os sentidos e a curiosidade.
– Material: Diversos tecidos com texturas diferentes (lisos, ásperos, macios).
– Descrição: As crianças podem tocar e explorar as diferentes texturas, enquanto o educador fala sobre cada um. Isso ajuda as crianças a descreverem suas sensações e fazer associaram com experiências anteriores, construindo um elo afetivo.

2. Ritmos do Corpo
– Objetivo: Potencializar a coordenação motora e a expressão.
– Material: Música animada.
– Descrição: O educador toca músicas e incentiva as crianças a seguirem um ritmo utilizando diferentes partes do corpo, começando com as mãos e depois expandindo para os pés, demonstrando a movimentação.

3. Sessão de Contação de Histórias
– Objetivo: Estimular a escuta e a imaginação.
– Material: Livros ilustrados.
– Descrição: O educador senta as crianças em um círculo e começa a contar uma história interativa, permitindo que as crianças participem ao fazer sons ou gestos conforme a narrativa.

4. Brincadeiras com Ímãs
– Objetivo: Promover a exploração de forças e sensações.
– Material: Ímãs de diferentes tamanhos e formas com objetos metálicos.
– Descrição: As crianças podem explorar como os ímãs atraem e repelem, misturando diversão e aprendizado sobre ciência de forma leve e lúdica.

5. Música e Movimento
– Objetivo: Favorecer a expressão corporal e o ritmo.
– Material: Instrumentos musicais simples (diferentes tipos de tambores, maracas, etc.).
– Descrição: As crianças recebem instrumentos e podem tocar, criando sons em resposta ao que escutam, permitindo que explorem sua própria musicalidade.

Essas sugestões visam chegar a todos os alunos, adaptando-se a diferentes habilidades e preferências, garantindo que cada criança tenha a oportunidade de se expressar e se sentir bem-vinda no ambiente escolar.