Plano de Aula: numeral 1 (Educação Infantil) – Criancas pequenas
Esta aula tem como foco o número 1, promovendo a descoberta e a exploração dessa quantidade de maneira lúdica e interativa, especialmente voltada ao público de crianças pequenas na faixa etária de 4 anos. O objetivo é proporcionar uma experiência rica e envolvente, onde os alunos possam se familiarizar com o conceito de contagem e quantidade a partir de atividades práticas que estimulem tanto a cognição quanto a socialização. As atividades propostas permitirão que as crianças desenvolvam um entendimento básico sobre o número 1, reconhecendo sua presença em objetos do cotidiano e em jogos interativos.
Ao longo da aula, o educador terá a oportunidade de observar as crianças em ação, a partir da manipulação de materiais, da interação entre elas e da expressão de suas ideias. O ambiente escolar se configura como um espaço não apenas para aprendizagens formais, mas também como um local de construção de relacionamentos e valorização do que cada um traz para a construção coletiva do conhecimento. Essa abordagem vai além de simplesmente ensinar a contar; ela envolve o desenvolvimento de habilidades sociais, emocionais e cognitivas fundamentais para a formação do indivíduo.
Tema: O número 1
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 anos
Objetivo Geral:
Promover a compreensão da quantidade e do valor do número 1 por meio de atividades lúdicas que estimulem a exploração, a socialização e a expressão individual.
Objetivos Específicos:
– Proporcionar experiências que ajudem as crianças a reconhecer o número 1 em diferentes contextos.
– Estimular a comunicação e a cooperação entre os alunos, promovendo a empatia.
– Desenvolver habilidades motoras finas através de atividades práticas relacionadas ao número 1.
– Estimular a expressão criativa e a valorização de seus próprios conhecimentos e experiências.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Materiais Necessários:
– Cartões com o número 1
– Brinquedos variados (ex.: blocos, figuras de animais)
– Papel e lápis de cor
– Música infantil
– Caixa de surpresa com um objeto que represente o número 1 (ex.: uma única bola)
Situações Problema:
Como podemos encontrar o número 1 em nosso dia a dia? Que objetos ao nosso redor representam a quantidade 1?
Contextualização:
O número 1 é o primeiro número que encontramos no dia a dia, desde a contagem de nossos brinquedos até a quantidade de partes de um todo. Compreender o número 1 não apenas fortalece a base numérica, mas também promove reflexões sobre a singularidade e a individualidade de cada criança. Durante esta atividade, as crianças serão encorajadas a pensar sobre o que o número 1 significa para elas, considerando suas próprias experiências de vida e o que é único em seu cotidiano.
Desenvolvimento:
Inicio com uma canção sobre o número 1, para captar a atenção dos alunos e introduzir o tema. Em seguida, apresento um cartão com o número 1, enfatizando a forma e o espaço do número. Eu, como professor, faço perguntas como: “Quantos dedos tem uma mão?” Isso instiga a curiosidade e inicia uma discussão sobre a quantidade 1.
Depois, ofereço aos alunos um conjunto de brinquedos e os convido a encontrarem objetos que representem a quantidade 1. Durante essa atividade, o educador deverá cirandar pela sala, acompanhando e incentivando os alunos, fazendo perguntas e promovendo trocas de informações entre eles.
Atividades sugeridas:
Para uma semana inteira, as atividades podem ser planejadas da seguinte maneira:
– Dia 1: Apresentação do número 1
Objetivo: Introduzir o número 1 aos alunos.
Descrição: O professor apresenta o número 1 em diversos contextos (ex.: um lápis, uma maçã). As crianças são convidadas a observar e comentar.
Materiais: Cartões com o número 1, objetos.
– Dia 2: Caça ao número 1
Objetivo: Identificar o número 1 em diferentes situações.
Descrição: As crianças são divididas em grupos para fixar um tempo para encontrar objetos que representem a unidade.
Materiais: Sacolas, objetos.
– Dia 3: Arte do número 1
Objetivo: Expressão através das artes.
Descrição: Usando papel e lápis de cor, as crianças desenham objetos que representam o número 1.
Materiais: Papel, lápis, canetinhas.
– Dia 4: Jogando em equipe
Objetivo: Desenvolver a cooperação.
Descrição: As crianças jogam uma rodada de um jogo onde têm que passar um único objeto entre si.
Materiais: Um objeto (ex.: uma bola).
– Dia 5: Música e movimento
Objetivo: Trabalhar o número 1 através da música.
Descrição: Usar músicas que enfatizam o número 1 enquanto as crianças dançam.
Materiais: Música infantil.
Discussão em Grupo:
Como vocês se sentiram durante as atividades? O que vocês aprenderam sobre o número 1?
O que é especial sobre ter apenas 1 objeto ou 1 amigo?
Perguntas:
– O número 1 é o que tipo de número?
– Você consegue pensar em algo que só existe uma vez?
– Quais objetos temos aqui que só existem em uma unidade?
Avaliação:
A avaliação será contínua e observacional, observando a participação dos alunos nas atividades, a forma como se comunicam e como interagem uns com os outros. O professor pode fazer anotações sobre o desempenho e a compreensão de cada criança em relação ao número 1.
Encerramento:
Finalizar a aula com a música do número 1 novamente, ressaltando sua importância. Os alunos devem compartilhar algo que aprenderam sobre o número 1, promovendo uma reflexão coletiva.
Dicas:
Incentive a participação ativa de todos os alunos, criando um ambiente acolhedor e inclusivo. Utilize a variedade de materiais para enriquecer a experiência, permitindo que cada criança encontre sua própria forma de expressar a compreensão do número 1.
Texto sobre o tema:
O número 1 é fundamental na matemática e é frequentemente o primeiro conceito numérico que as crianças encontram. Sua importância vai além da simples contagem, pois este número representa a individualidade e a singularidade. Em um mundo onde frequentemente analisamos grupos e coleções maiores, o número 1 nos lembra que cada elemento tem seu valor característico e nós devemos reconhecer a importância de cada um deles.
As atividades propostas permitem que crianças pequenas explorem a ideia de quantidade de maneira concreta e dinâmica. Ao se engajar em brincadeiras que envolvem muito movimento e repetição, elas começam a formar conexões com o número 1 em contextos que fazem sentido para elas. Isso cria um ambiente propício para a aprendizagem tanto individual quanto coletiva, pois cada criança traz suas próprias experiências e contextos.
A quantidade de um objeto é a base do entendimento matemático e, ao trabalhar com números simples como o número 1, estamos ajudando as crianças a construir as bases que servirão para conceitos mais complexos no futuro. Reforçar essa conexão desde cedo é uma forma eficaz de fomentar o amor pela matemática e pelas quantidades. Compreender a singularidade proporciona não apenas um entendimento matemático, mas também habilidades sociais à medida que as crianças exploram e compartilham essas experiências de aprendizagem.
Desdobramentos do plano:
Após ter trabalhado o número 1 em sala de aula, é interessante levar esse aprendizado para outros ambientes, como a casa. Uma sugestão é a criação de um diário do número 1, onde cada criança pode registrar em casa um objeto que encontrou que representa a quantidade 1. Esse diário irá enriquecer a relação entre o aprendizado escolar e a realidade cotidiana.
Além disso, as experiências práticas podem ser ampliadas realizando atividades em que grupos de crianças possam se reunir para discutir suas descobertas sobre o número 1. Esse tipo de interação não apenas reforça o aprendizado, mas também promove o desenvolvimento de habilidades de comunicação e trabalho em equipe, fundamentais para o crescimento pessoal e acadêmico delas.
Por fim, a abordagem lúdica na aprendizagem dos números, especialmente em idade tão tenra, deve ser uma constante. A performance deles nas atividades propostas deve sempre ser reforçada com alegria e entusiasmo. Posturas positivas ao ensinar matemáticas desde a infância têm o poder de motivar as crianças a continuarem explorando e aprendendo de forma significativa e prazerosa.
Orientações finais sobre o plano:
Este plano de aula deve ser visto como uma base flexível a ser adaptada conforme as necessidades dos alunos e o contexto da sala de aula. Os educadores devem estar sempre prontos para mudar as atividades e abordagens, garantindo que cada criança se sinta incluída e participe de forma ativa. É crucial observar as dinâmicas de grupo e dar suporte àqueles que podem encontrar dificuldades em acompanhar as atividades.
As atividades lúdicas não somente facilitam a aprendizagem, mas também criam um ambiente onde os alunos podem desenvolver suas habilidades sociais e emocionais. Possibilitar momentos de reflexão e compartilhamento de experiências ajuda não apenas na construção individual, mas na formação de um coletivo harmonioso.
Por fim, os educadores devem sempre lembrar que o aprendizado é um processo contínuo e que cada passo dado pelas crianças em direção à compreensão de conceitos numéricos é uma conquista. A paciência e a persistência são essenciais. Incentive a curiosidade e celebre cada progresso, mesmo os pequenos. O amor pela aprendizagem deve ser cultivado desde cedo, e cada aula pode ser uma nova porta aberta para o conhecimento.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo do “Um só”:
Objetivo: Compreender a quantidade 1 através da movimentação.
Descrição: Organize um jogo onde cada criança deve encontrar um objeto no ambiente. Após encontrar, devem apresentar aos colegas, enfatizando por que o objeto representa a quantidade 1.
Materiais: Nenhum específico.
Adaptação: Para crianças que precisam de suporte, ofereça sugestões de objetos a serem procurados.
2. Contando com a Música:
Objetivo: Associar o número 1 com a música e o movimento.
Descrição: Crie uma dança onde a letra enfatiza o número 1, e cada movimento representa algo único.
Materiais: Música infantil que inclui o número 1.
Adaptação: Pode incluir gestos ou expressões que cada criança preferir para simplificar a atividade.
3. Histórias da Singularidade:
Objetivo: Explorar a singularidade através da linguagem.
Descrição: As crianças são convidadas a criar uma história em roda onde cada uma conta sobre algo que é único na sua vida, como “Meu único brinquedo favorito”.
Materiais: Nenhum específico, apenas a imaginação.
Adaptação: Ofereça suporte para as crianças que encontram dificuldade em verbalizar suas histórias.
4. Arte do Número 1:
Objetivo: Explorar a criatividade.
Descrição: As crianças recebem um papel em branco para desenhar coisas que representem o número 1 e compartilham com o grupo.
Materiais: Papel, lápis de cor, tinta.
Adaptação: Para crianças que têm dificuldades motoras, forneça utensílios que sejam mais fáceis de segurar.
5. Um Objeto, Uma Emoção:
Objetivo: Relacionar a quantidade 1 com as emoções.
Descrição: As crianças escolhem um único objeto que gostam e devem expressar como aquele objeto as faz sentir.
Materiais: None.
Adaptação: Separe as crianças em duplas para que possam apoiar uma à outra na expressão das emoções.
Essas sugestões lúdicas foram desenvolvidas para garantir que o ensino sobre o número 1 seja não apenas educativo, mas também divertido, promovendo o interesse e o engajamento das crianças em suas próprias aprendizagens.
