Plano de Aula: Gêneros da esfera jornalística (Ensino Fundamental 2) – 8º Ano
A presente proposta de plano de aula tem como foco a utilização de metodologias ativas e práticas lúdicas no estudo dos gêneros da esfera jornalística. O objetivo é desenvolver a capacidade crítica dos alunos em relação ao consumo de notícias, capacitando-os a identificar as características típicas de cada gênero, bem como as intenções comunicativas envolvidas. O uso de atividades que promovam a interação e a participação será fundamental para estimular o interesse e a compreensão do tema, aproximando a teoria da prática jornalística viva.
O aluno se tornará um sujeito ativo em seu processo de aprendizado, tendo a oportunidade de vivenciar experiências que simulam a produção de notícias. Com isso, a elaboração de textos e a análise de reportagens serão atividades reconhecidas e valorizadas, promovendo não apenas o aprendizado sobre os gêneros jornalísticos, mas também a formação de um leitor crítico e capacitado para discernir a qualidade das informações que consome.
Tema: Gêneros da esfera jornalística
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 13 anos
Objetivo Geral:
Fomentar o entendimento sobre os diferentes gêneros jornalísticos e desenvolver habilidades críticas para a análise e produção de notícias, visando despertar o interesse dos alunos pela leitura e interpretação de textos jornalísticos.
Objetivos Específicos:
– Identificar e caracterizar os diferentes gêneros da esfera jornalística, como notícias, reportagens, editoriais e crônicas.
– Produzir textos jornalísticos de forma colaborativa, utilizando os conhecimentos adquiridos sobre cada gênero.
– Comparar diferentes formatos de notícias, analisando semelhanças e diferenças em suas abordagens.
– Desenvolver habilidades de leitura crítica e interpretação de conteúdos jornalísticos.
Habilidades BNCC:
– (EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação.
– (EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos.
– (EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase.
Materiais Necessários:
– Excertos de jornais (impressos e digitais) com diferentes gêneros.
– Cartazes ou papéis em branco para escrita.
– Canetas, lápis e marcadores.
– Acesso à internet para pesquisa e consulta a sites de notícias.
– Projetor e computador (se disponível) para apresentação de conteúdos.
Situações Problema:
Apresente um cenário em que os alunos se deparam com diferentes reportagens sobre o mesmo fato noticioso. Pergunte como podem perceber as diferenças na forma de abordagem e que impacto essas diferenças têm na interpretação do leitor.
Contextualização:
A presença constante de notícias em nossas vidas cotidianas torna essencial desenvolver um olhar crítico. Compreender como os diferentes gêneros jornalísticos influenciam a informação recebida é fundamental para a formação de leitores críticos. Ao longo da aula, trabalhar os gêneros proporcionará aos alunos uma nova perspectiva sobre a leitura e produção de textos.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao tema (10 minutos):
Inicie a aula questionando os alunos sobre o que entendem por “jornalismo”. Recolha as respostas e explique a importância dos diferentes gêneros jornalísticos. Apresente brevemente as características de cada um: notícia, reportagem, editorial e crônica.
2. Leitura e análise de textos (15 minutos):
Divida a turma em grupos e forneça a cada grupo diferentes tipos de reportagens. Peça para que identifiquem o gênero, analisem a estrutura e a intenção do texto. Após a leitura, cada grupo deve apresentar suas conclusões para a turma.
3. Atividade prática (20 minutos):
Solicite que os alunos, ainda em grupos, escolham um fato noticiável que aconteceu recentemente e criem uma reportagem em um dos gêneros trabalhados (notícia, reportagem ou crônica). Cada grupo deve considerar a estrutura do gênero e, ao final, apresentar suas produções.
4. Apresentação e feedback (5 minutos):
As produções são apresentadas e discutidas em classe. Os alunos podem oferecer feedbacks construtivos, sempre respeitando as opiniões dos colegas.
Atividades sugeridas:
1. Criação de um jornal da sala: Ao longo da semana, cada grupo pode trabalhar em uma edição do jornal da turma. A atividade envolve a produção de diferentes gêneros: notícias de acontecimentos da própria escola, editoriais com opinião, e crônicas sobre a vivência escolar.
2. Entrevista com um pai ou responsável: Uma vez na semana, os alunos podem entrevistar um familiar sobre um acontecimento importante na vida da família. Os alunos devem produzir um texto jornalístico (reportagem) com base nas falas de seus entrevistados, discutindo a responsabilidade ao reproduzir as falas.
3. Debate sobre um tema atual: Promova uma atividade em que os alunos preparem argumentos sobre um tema da atualidade. Eles devem escrever um editorial abordando o tema, e no final da semana, realizar um debate em sala sobre as opiniões apresentadas.
Discussão em Grupo:
Forme grupos para discutir as seguintes questões: O que entendem por “notícia”? Como avaliam a importância da veracidade nas informações jornalísticas? Quais as consequências de uma informação distorcida?
Perguntas:
– Quais são os principais gêneros jornalísticos?
– Como a estrutura de uma reportagem influencia a forma como a informação é veiculada?
– O que devemos considerar ao produzir nossos próprios textos jornalísticos?
Avaliação:
A avaliação será contínua, considerando a participação nas discussões, a análise crítica dos textos lidos e a qualidade das produções escritas. As apresentações em grupo também serão avaliadas pela clareza e coerência das informações.
Encerramento:
Reforce a importância de um consumo responsável das informações e a função do jornalista na sociedade. Encoraje os alunos a continuarem lendo notícias e a desenvolverem um olhar crítico em relação ao conteúdo que consomem.
Dicas:
Utilize recursos audiovisuais para ilustrar discussões sobre a mídia. Incentive debates vivos e respeitosos para que os alunos compartilhem suas opiniões e se sintam à vontade para expressar suas ideias.
Texto sobre o tema:
O jornalismo se apresenta como uma ferramenta fundamental para a formação da opinião pública e como uma forma de garantir que diferentes vozes sejam ouvidas. Com o advento das novas tecnologias e o crescimento das redes sociais, as informações circulam com rapidez e alcance sem precedentes. Enfrentamos, portanto, desafios relacionados à veracidade das informações e à responsabilidade dos jornalistas e leitores. Neste contexto, alfabetizar-se para a leitura crítica da informação se tornou uma necessidade urgente. Os jovens, como consumidores de informações digitais, precisam aprender a discernir a qualidade daquilo que lêem e a importância de uma apuração rigorosa ao produzir suas próprias mensagens.
A esfera jornalística vai além do simples ato de informar; ela também deve provocar reflexões e discussões relevantes sobre temas que impactam a sociedade. A prática de reconhecer os diferentes gêneros jornalísticos oferece as ferramentas necessárias para que o aluno se torne não apenas um produtor de textos, mas um cidadão crítico e participativo. Ao final, a compreensão dos gêneros da esfera jornalística oferece uma visão mais ampla sobre a realidade e os contextos nos quais estamos inseridos. Formar leitores e produtores críticos é uma das mais nobres funções da educação.
Desdobramentos do plano:
Ao final desta aula, espera-se que a turma não apenas compreenda os diferentes gêneros jornalísticos, mas também desenvolva um senso crítico em relação às notícias que consomem diariamente. Esse aprofundamento é essencial para formar cidadãos bem informados e engajados com temas sociais e políticos relevantes. Além disso, a prática contínua de produzir textos jornalísticos fortalece as habilidades de escrita e de comunicação oral.
Um desdobramento importante deste plano é a introdução de dinâmicas de pesquisa em mídia. Os alunos poderão aprender a buscar informações em fontes confiáveis, a realizar entrevistas e a trabalhar com dados estatísticos para embasar suas reportagens. Isso não apenas fortalece o conhecimento prático, mas também os prepara para o mundo contemporâneo, onde a informação é abundante e variável.
Por fim, ao longo do semestre, o ideal é que se incentive uma atividade contínua de produção jornalística, estabelecendo um modelo de “jornal escolar”, onde os alunos possam escrever sobre o cotidiano escolar, além de eventos da comunidade, com a liberdade de expressar suas opiniões e comentários a partir de uma base de dados verificada e de experiências de vida.
Orientações finais sobre o plano:
Implementar este plano requer um comprometimento com a formação integral dos alunos, permitindo que se sintam confidentes na produção textual e na análise crítica de informações. A leitura e a escrita jornalísticas não devem ser vistas como meras tarefas escolares, mas como instrumentos de participação social e cidadania ativa.
É fundamental que os educadores abordem o tema de forma sensível e acessível, promovendo discussões abertas onde todos se sintam à vontade para expressar suas perspectivas. A temática do jornalismo é rica e complexa, e, por isso, deve ser explorada a fundo, com atividades que incentivem a curiosidade e a investigação.
Por fim, a utilização de tecnologia deve ser uma aliada na realização deste plano. O acesso a ferramentas digitais permitirá que os alunos tenham uma formação mais completa, conectando-se a um mundo de informações e práticas atualizadas, desenvolvendo assim, não apenas competências informacionais, mas também habilidades para se tornarem protagonistas na geração e transmissão de informações.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo “Notícias Falsas ou Verdadeiras”: Dividir a turma em grupos e apresentar a eles notícias reais e falsas. Eles devem identificar quais são verdadeiras. Essa atividade ajuda a desenvolver o pensamento crítico.
2. Teatro de Sombras: Os alunos montam uma apresentação que conta uma história a partir de um evento atual, utilizando silhuetas. Isso pode ajudá-los a explorar diferentes perspectivas jornalísticas de uma maneira criativa.
3. O “Se Eu Fosse Jornalista”: Os alunos escrevem uma breve biografia de um jornalista famoso e apresentam-no em sala. Essa atividade promove o reconhecimento de figuras importantes da história do jornalismo.
4. Criação de uma linha do tempo jornalística: Utilizando cartões, os alunos devem pesquisar e montar uma linha do tempo com os eventos mais significativos da história do jornalismo. Isso fortalecerá a noção de como o jornalismo evolui com a sociedade.
5. Criação de Memes: Os alunos são desafiados a criar memes baseados em uma notícia atual, discutindo o impacto que humor e ironia têm na comunicação. Essa atividade conecta o jornalismo com a cultura digital contemporânea.
Este plano, que busca unir aprendizado teórico e prática crítica, ajudará a formar cidadãos mais informados e ativos, prontos para enfrentar o mundo da informação com responsabilidade e consciência.
