Plano de Aula: Conceito grande e pequeno (Educação Infantil) – crianças_pequenas
A elaboração deste plano de aula tem como essência abordar de maneira lúdica e envolvente o conceito de grande e pequeno entre crianças pequenas, mais especificamente alunos de 4 anos. Riqueza, diversidade, criatividade e interação são algumas das diretrizes que norteiam as atividades propostas. É essencial conectar as atividades a situações do cotidiano, facilitando a compreensão das crianças sobre os conceitos trabalhados. Assim, o plano busca promover um aprendizado significativo e prazerozo através de propostas que estimulem a percepção e a interação social.
Neste cenário, o educador terá a oportunidade de aprofundar a discussão acerca do conceito de grande e pequeno através de brincadeiras e variadas atividades. Ao trabalhar com esse conceito, as crianças poderão desenvolver habilidades importantes com foco na observação, comparação e descrição de objetos e situações. O plano de aula será construído com base em uma metodologia que irá estimular a curiosidade, a criatividade e principalmente, a interação das crianças com o ambiente e seus colegas.
Tema: Conceito grande e pequeno
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 anos
Objetivo Geral:
Promover a compreensão dos conceitos de grande e pequeno através de atividades lúdicas que incentivem a observação, comparação e descrição de diferentes objetos.
Objetivos Específicos:
1. Proporcionar a observação de objetos de diferentes tamanhos em atividades práticas.
2. Estimular a interação e a cooperação entre os alunos durante as atividades em grupo.
3. Incentivar a comunicação oral ao expressar suas ideias sobre o que é grande e pequeno.
4. Promover o desenvolvimento da criatividade através da construção de objetos em diferentes tamanhos.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
Materiais Necessários:
– Objetos de diferentes tamanhos (ex: bolas, caixas, animais de brinquedo).
– Cartolina e materiais para atividade de arte (tintas, pincéis, tesouras).
– Fitas adesivas ou cola e papel colorido.
– Música para brincadeiras.
Situações Problema:
1. Como podemos identificar o que é grande e o que é pequeno somente observando os objetos ao nosso redor?
2. Quais objetos você conhece que são grandes e quais são pequenos?
Contextualização:
Ao abordar o conceito de grande e pequeno, é importante envolver as crianças em situações do cotidiano e as experiências de vida que cada um traz. As crianças podem falar sobre suas casas, brinquedos e animais, criando um ambiente de diálogo que incentiva a participação de todos.
Desenvolvimento:
O desenvolvimento das atividades será dividido em duas partes principais: observação e produção.
1. Observação de objetos: Em grupo, as crianças devem observar uma variedade de objetos de tamanhos diferentes. Os alunos serão incentivados a identificar os objetos e discutir sobre como determinam qual é grande e qual é pequeno.
2. Produção artística: Após a discussão, as crianças devem desenhar ou criar colagens de objetos utilizando materiais diversos para representar o conceito de grande e pequeno. Nesta atividade, o professor irá acompanhar e orientar as crianças, fazendo perguntas que estimulem a reflexão e a expressão oral.
Atividades sugeridas:
1. Atividade de Apresentação (10 minutos)
– Objetivo: Introduzir os conceitos de grande e pequeno.
– Descrição: Ao entrar na sala, o professor apresenta uma caixa grande e uma pequena. Pergunta às crianças o que elas acham que existe dentro de cada caixa. Isso gera curiosidade.
– Instruções: Após as crianças darem suas respostas, devem abrir as caixas, mostrando os objetos e estimular a comunicação sobre as diferenças.
– Materiais: Caixas de tamanhos diferentes.
2. Jogo “Maior e Menor” (15 minutos)
– Objetivo: Comparar e classificar objetos de diferentes tamanhos.
– Descrição: As crianças devem formar duplas e escolher objetos em sala para classificar, mostrando ao colega qual é o maior e qual é o menor.
– Instruções: Após a atividade, cada dupla pode apresentar para os demais o que encontraram, reforçando a relação entre os objetos.
– Materiais: Objetos diversos disponíveis na sala de aula.
3. Brincadeira de Movimento (10 minutos)
– Objetivo: Criar com o corpo expressões relacionadas ao conceito de grande e pequeno.
– Descrição: As crianças formam um círculo. O professor solicita que todos imitem a forma de um objeto grande, e depois, um objeto pequeno.
– Instruções: Isso pode ser feito de uma maneira divertida, com música e movimentos livres.
– Materiais: Música animada.
4. Criação Artística (15 minutos)
– Objetivo: Criar representações artísticas dos conceitos trabalhados.
– Descrição: As crianças devem utilizar cartolina, tintas e outros materiais para criar uma obra que represente o que é grande e o que é pequeno.
– Instruções: Incentivar a criatividade, permitindo que cada criança interprete o tema à sua maneira.
– Materiais: Cartolina, tintas, pincéis e revistas para recorte.
Discussão em Grupo:
Ao final das atividades, será feito um momento de discussão em grupo onde as crianças poderão compartilhar suas ideias e sentimentos sobre as atividades realizadas. O professor pode orientar a discussão com perguntas sobre suas experiências, o que aprenderam e como se sentiram em cada atividade.
Perguntas:
1. O que você achou mais divertido: encontrar objetos grandes ou pequenos?
2. Alguém pode me dizer um exemplo de algo gigante e um exemplo de algo bem pequeno que você conhece?
3. Como foi desenhar algo grande? Você achou fácil ou difícil?
Avaliação:
A avaliação será contínua e acontecerá através da observação e participação dos alunos durante as atividades. O professor anotará as contribuições de cada criança nas discussões, além de verificar seu envolvimento e entendimento ao classificar e expressar os conceitos de grande e pequeno. O trabalho artístico também será uma ferramenta importante para avaliar a compreensão e criatividade dos alunos.
Encerramento:
No encerramento da aula, o professor deve revisitar os conceitos discutidos, destacando as contribuições das crianças e reafirmando a importância de reconhecer o que é grande e pequeno em seu dia a dia. Eles podem fazer uma roda e compartilhar uma frase sobre o que aprenderam.
Dicas:
– Utilize sempre linguagem simples e acessível para garantir a maior participação possível.
– Fique atento às reações das crianças e adapte as atividades conforme necessário para manter o interesse.
– Estimule a criatividade e o pensamento crítico ao aplicar as atividades, permitindo que as crianças vivenciem os conceitos em diferentes contextos.
Texto sobre o tema:
Entender os conceitos de grande e pequeno é essencial para o desenvolvimento cognitivo das crianças e pode ser muito divertido. Desde os primeiros anos de vida, as crianças estão em constante interação com o mundo ao seu redor, e a percepção dos tamanhos dos objetos que compõem este mundo é um aspecto fundamental do aprendizado. Esta compreensão não se limita apenas a aspectos visuais; ela envolve também a capacidade de classificar, comparar e apreciar as diferentes proporções que encontramos no ambiente.
Esses conceitos são facilmente demonstrados através de brincadeiras e atividades do cotidiano, tornando o aprendizado natural e divertido. Através de jogos, a criança é capaz de explorar, tocar e brincar, permitindo que a observação e a comparação se tornem maneiras eficazes de aprender. O uso de materiais variados e de diferentes tamanhos enriquece a experiência, estimulando a curiosidade e a interação entre as crianças. Além disso, ao se referirem a objetos do cotidiano, como brinquedos ou alimentos, as crianças tendem a se sentir mais conectadas ao tema e mais motivadas a participar ativamente.
A implicação desses conceitos na prática vai além da sala de aula. Ao ensinarmos crianças pequenas a distinguir entre o que é grande e o que é pequeno, estamos também contribuindo para um desenvolvimento mais amplo, onde suas habilidades cognitivas, sociais e emocionais são estimuladas. Através destas interações, as crianças não apenas aprendem sobre tamanhos, mas também sobre cooperação e respeitabilidade nas relações interpessoais, essenciais para a vida em sociedade.
Desdobramentos do plano:
O trabalho com os conceitos de grande e pequeno pode ser ampliado para atividades futuras. Nas próximas aulas, o professor pode introduzir o conceito de tamanhos variados em relação a diferentes tipos de objetos na natureza, como árvores, animais e flores. As crianças podem sair para uma caminhada pela escola ou pelo bairro, observando os diferentes tamanhos de árvores ou edifícios, promovendo um aprendizado significativo no ambiente externo.
Além disso, a construção de um mural coletivo onde cada criança traz uma fotografia ou desenho de algo que considera grande ou pequeno pode ser uma ótima atividade para integrar a sala e trabalhar a valorização das diferenças. As crianças podem apresentar sua contribuição, reforçando a comunicação e a expressão de ideias. Este mural também servirá como uma decoração da sala e um convite constante para revisitar esse aprendizado.
Por fim, a relação entre o conceito de grande e pequeno pode ser conectada a temas complementares, como as proporções no corpo humano. Ao identificar partes do corpo que são maiores ou menores, as crianças podem comparar e interagir, ampliando suas noções sobre este conceito de forma lúdica e educativa. Isso também fortalece a autoimagem e o respeito pelas diferenças entre os colegas, reafirmando o que foi aprendido.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que o professor esteja sempre atento às necessidades e características do grupo de crianças com o qual está trabalhando. Cada turma tem suas particularidades, e o mesmo tema pode ser abordado de maneiras variadas, dependendo do contexto e do nível de desenvolvimento dos alunos. A flexibilidade do plano de aula é uma característica essencial para garantir que todos se sintam incluídos e respeitados em suas individualidades.
Ocorrendo uma observação atenta às interações das crianças, o educador poderá enriquecer a experiência ao implementar desafios adaptados, que considerem o ritmo e as habilidades de cada aluno. Assim, faz-se necessário incentivar tanto o trabalho em grupo quanto a autonomia, permitindo que as crianças confiem em sua capacidade de expressão ao se referirem aos conceitos tratados.
Por último, é fundamental que o professor esteja preparado para gerar um ambiente acolhedor, onde as crianças se sintam seguras para explorar e compartilhar suas vivências. A educação infantil deve ser um espaço onde a curiosidade é estimulada e respeitada, e onde o aprendizado é integral e prazeroso. É com esse espírito que se dá vida ao tema, garantindo que o aprendizado dos conceitos de grande e pequeno reverberem no cotidiano das crianças de forma significativa e transformadora.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro das Proporções: Organize uma caça ao tesouro onde as crianças devem encontrar objetos de diferentes tamanhos pela sala ou pátio. Objetivo: Estimular a atividade física e a observação. Materiais: Lista de objetos para encontrar. Modo de condução: As crianças trabalham em grupos, e quem encontrar todos os itens primeiro ganha um pequeno prêmio.
2. Teatro de Sombras: Usando uma lanterna e figuras que representem objetos grandes e pequenos, faça um teatro de sombras. Objetivo: Visualizar e classificar tamanhos através das sombras. Materiais: Lanterna, papel, e todo objeto para criar sombra. Modo de condução: As crianças podem criar uma história usando as sombras para representá-las.
3. A Dança do Tamanho: Faça uma dança onde algumas partes da música representam movimentos pequenos e outras grandes. Objetivo: Aprender sobre o conceito de maneira lúdica e em movimento. Materiais: Música que as crianças conhecem. Modo de condução: Explicar que quando a música toca alto, as crianças devem dançar como se fossem grandes e quando tocar suave devem dançar como se fossem pequenas.
4. Mini-Mundo e Mega-Mundo: Crie dois espaços diferentes na sala: um para atuar como um “mini-mundo” com objetos pequenos e outro para um “mega-mundo”. Objetivo: Valorizar o conceito de grandeza e pequenez. Materiais: Brinquedos, figuras, recortes. Modo de condução: As crianças devem ir de um lado para o outro, categorizando os objetos.
5. Construindo Juntos: Propor que as crianças construam torres usando blocos grandes e pequenos. Objetivo: Incentivar a colaboração e a comparação de tamanhos. Materiais: Blocos de diferentes tamanhos. Modo de condução: As crianças devem explicar o que estão fazendo enquanto constroem.
Esse conjunto de experiências proporcionará um aprendizado rico e variado e garantirá que as crianças vivenciem os conceitos de grande e pequeno de forma prática e significativa, promovendo um entendimento mais profundo e duradouro.
