Plano de Aula: Encontro vocálico (Educação Infantil)
O plano de aula a seguir foi elaborado com base na temática dos encontros vocálicos, que proporciona uma oportunidade rica para o desenvolvimento da linguagem e das interações sociais nas crianças pequenas. As atividades propostas visam não apenas explorar os sons e as relações fonéticas da língua portuguesa, mas também estimular as relações interpessoais, a autonomia e a expressão de sentimentos e ideias.
As crianças nessa faixa etária estão em um período crucial de desenvolvimento em que as interações sociais e a comunicação são centrais. Assim, este plano busca criar um ambiente educativo estimulante, onde os alunos possam brincar, explorar e aprender de forma lúdica, aprimorando suas habilidades linguísticas e sociais.
Tema: Encontro vocálico
Duração: 4 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 5 anos
Objetivo Geral:
Promover a compreensão dos encontros vocálicos por meio de atividades lúdicas e interativas, que estimulem a linguagem oral e a expressão emocional, respeitando o desenvolvimento individual de cada criança.
Objetivos Específicos:
– Identificar e produzir encontros vocálicos em palavras e sílabas.
– Estimular a expressão verbal através de brincadeiras e atividades em grupo.
– Promover a interação social entre os alunos, respeitando as individualidades.
– Trabalhar a coordenação motora e expressões corporais em atividades lúdicas.
Habilidades BNCC:
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
– (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral.
– (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
Materiais Necessários:
– Cartões com sílabas e palavras com encontros vocálicos.
– Instrumentos musicais simples (como pandeiros e chocalhos).
– Espaço ao ar livre ou sala de aula ampla.
– Materiais de artes (papel colorido, lápis de cor, tesoura, cola).
– Livros com histórias que contêm encontros vocálicos para leitura.
Situações Problema:
– Como podemos criar novos sons juntos?
– Quais palavras conhecemos que têm encontros vocálicos?
– Como nossos corpos podem contar histórias ou mostrar sentimentos?
Contextualização:
Os encontros vocálicos são a junção de duas ou mais vogais em uma sílaba e são fundamentais para a estrutura da língua portuguesa. Este conteúdo está presente em diversas palavras que usamos diariamente e, por isso, é essencial que as crianças aprendam a identificá-los e utilizá-los. Através de atividades lúdicas e interativas, as crianças podem explorar essa temática de forma divertida, desenvolvendo suas capacidades de comunicação e expressão.
Desenvolvimento:
As atividades serão divididas em 4 momentos ao longo de 4 horas, com intervalos adequados para que as crianças possam se movimentar e descansar.
1. Acolhida (30 minutos)
Iniciar com uma roda de conversa para dar boas-vindas e propor uma atividade de movimento em que cada criança deve se apresentar, dizendo seu nome e um som que gosta, criando uma conexão entre eles.
2. Rodinha da Sonoridade (1 hora)
Realizar uma atividade com cartões que contenham palavras com encontros vocálicos. As crianças devem escolher um cartão e falar a palavra em voz alta, enfatizando o encontro vocálico. Depois, os alunos podem criar uma canção com essas palavras, utilizando os instrumentos musicais.
3. Exploração no Parque (1 hora)
Levar as crianças para o parque, onde elas devem brincar e, ao mesmo tempo, observar o que há de sonoro ao redor. Poderão identificar sons e tentar reproduzir com seus corpos e vozes. Provocar discussões sobre o que ouviram e se existe alguma palavra que é semelhante ao som que fizeram.
4. Atividade de Arte e Lanche (1 hora)
Ao voltar para a sala, cada aluno deve desenhar uma cena que retrate uma história que envolva encontros vocálicos, usando os materiais de arte disponíveis. Durante o lanche, promover um momento de diálogo, em que cada criança compartilha o que desenhou e como se sente sobre isso.
Atividades sugeridas:
1. Brincadeira dos Sons (30 minutos)
Objetivo: Identificar sons e criar palavras.
Descrição: As crianças devem fazer sons imitando animais ou objetos e, em seguida, tentar associar essas sonoridades a palavras que conhecem.
Instruções práticas: Crie um círculo e convoque cada aluno a fazer um som, enquanto os outros devem adivinhar a que palavra se refere.
2. Dança dos Encontros (30 minutos)
Objetivo: Criar com o corpo e explorar movimentos.
Descrição: As crianças vão dançar enquanto dizem palavras que possuem encontros vocálicos.
Instruções práticas: Ao mencionar uma palavra, a criança faz um movimento específico; por exemplo, ao dizer “cai”, ela se deixa cair.
3. Caça aos Encontros (30 minutos)
Objetivo: Identificar encontros vocálicos em palavras.
Descrição: Espalhar cartões com palavras pela sala ou pátio.
Instruções práticas: As crianças se organizam em duplas para coletar cartões, identificando aqueles que têm encontros vocálicos, e devem compartilhar as palavras coletadas com os colegas.
4. Criação de Rimas (45 minutos)
Objetivo: Fomentar a criatividade e o aprendizado rítmico.
Descrição: As crianças formam grupos e devem criar rimas utilizando palavras com encontros vocálicos.
Instruções práticas: Cada grupo apresenta sua rima e faz uma apresentação, podendo usar gestos e sons.
5. História utilizando Encontros (60 minutos)
Objetivo: Levar as crianças a contar histórias utilizando encontros vocálicos.
Descrição: Dependendo do nível de desenvolvimento, o professor pode contar uma história adequada e, em seguida, pedir que as crianças inventem uma nova história com encontros vocálicos.
Instruções práticas: O professor pode ser o sistema de escrita, enquanto as crianças narram.
Discussão em Grupo:
Promover uma roda de conversa onde as crianças possam compartilhar suas experiências ao longo da atividade, perguntando o que mais gostaram e como se sentiram ao explorar os sons das palavras.
Perguntas:
1. Quais palavras possuem encontro vocálico que você gosta?
2. Como você se sentiu ao fazer os sons e movimentos?
3. Que novas palavras você aprendeu durante as atividades?
Avaliação:
A avaliação será contínua e baseada na participação das crianças nas atividades, observando a comunicação, a interação e a expressão individual. O professor deve realizar apontamentos qualitativos sobre como cada aluno contribuiu e quais palavras foram mais reconhecidas e utilizadas pelos alunos.
Encerramento:
Finalizar o dia com uma reflexão breve sobre o que foi aprendido. Reunir as crianças em um círculo e pedir que cada uma compartilhe uma palavra que aprenderam ou gostaram e o que mais gostaram na aula do dia.
Dicas:
– Criar um ambiente acolhedor, onde as crianças se sintam confortáveis para se expressar.
– Incentivar sempre a participação de todos, respeitando o tempo de cada criança.
– Utilizar músicas lúdicas e rítmicas para tornar o aprendizado ainda mais dinâmico e atraente.
Texto sobre o tema:
Os encontros vocálicos são fenômenos linguísticos que ocorrem quando duas ou mais vogais se juntam na mesma sílaba, formando sílabas complexas. Na língua portuguesa, há diversas palavras que apresentam encontros vocálicos, como as palavras “sai”, “aéreo” e “mãe”. Esses encontros são fundamentais para a fluência na leitura e escrita, pois ajudam as crianças a reconhecerem as diversas combinações vocálicas disponíveis no idioma. Por esse motivo, compreender esses encontros vocálicos se torna essencial para um bom desenvolvimento linguístico.
Desenvolver atividades lúdicas em torno dos encontros vocálicos não apenas facilita o aprendizado, mas também estimula o gosto pela língua portuguesa. Brincadeiras que envolvem som e movimento, por exemplo, podem ser utilizadas para ajudar as crianças a correlacionar os sons que produzem com os que escutam. Assim, é possível estudar as palavras de forma interativa e dinâmica, promovendo a interação social, a expressão livre e um ambiente de aprendizagem descontraído.
Além disso, os encontros vocálicos oferecem a possibilidade de conectar o aprendizado da língua à oralidade e ao universo das brincadeiras. As crianças têm a oportunidade de se expressar não apenas de maneira verbal, mas também através do corporal. Danças, mímicas e jogos que envolvam a produção de sons ajudam a criar memorizações que tornam o conteúdo mais significativo para os alunos, culminando em experiências de aprendizado efetivas e prazerosas.
Desdobramentos do plano:
Na sequência deste plano, é possível ampliar as atividades propostas, incorporando outros campos de experiência da BNCC. Por exemplo, pode-se criar uma sequência de atividades que contemple conteúdos além da linguagem, como matemática e ciências, integrando tudo em uma proposta de educação integral. As crianças poderiam trabalhar com a contagem de sílabas em conjunto com o reconhecimento dos encontros vocálicos, explorando também a sonoridade de cada uma das vogais em diferentes contextos.
Outro desdobramento importante é o fortalecimento das habilidades de socialização e empatia nas crianças. Por meio do trabalho em grupo e da interação durante as atividades, as crianças aprendem a ouvir e respeitar as opiniões dos outros, contribuindo para um ambiente educacional mais colaborativo. Para isso, é essencial que o professor esteja atento às dinâmicas de grupo, incentivando o respeito mútuo e a valorização das diferenças entre os alunos.
Por último, um excelente desdobramento é a possibilidade de envolver as famílias nas atividades, propondo que as crianças compartilhem aprendizados com seus pais e irmãos. Essas interações em casa podem incentivar ainda mais o gosto pela leitura e pela exploração da linguagem, contribuindo para um aprendizado contínuo que ultrapassa os muros da escola e se reflete na vida diária da criança.
Orientações finais sobre o plano:
Ao desenvolver este plano, é essencial que o professor mantenha uma postura flexível, adaptando as atividades conforme as necessidades e interesses das crianças. O ambiente lúdico e a valorização da expressão pessoal são fundamentais na educação infantil, e o professor deve estar atento para estimular essas manifestações. Atividades que permitem que os alunos expressam seus sentimentos e ideias vão além do simples reconhecimento dos encontros vocálicos, contribuindo para uma formação emocional e social saudável.
É importante que o professor também esteja preparado para lidar com a diversidade de aprendizados dentro da sala de aula. Cada criança possui um ritmo e uma maneira de aprender distinta, e, por isso, o uso de diferentes estratégias aponta para um ensino mais inclusivo e acessível. Adaptar a linguagem, a proposta das atividades e o tempo para a realização delas garantirá uma experiência rica e significativa para todos os alunos.
Por fim, a formação de um ambiente seguro e acolhedor é culminante para que os alunos se sintam motivados e engajados durante todo o processo de aprendizagem. Ser um facilitador atento e um professor que valoriza a autonomia e a criatividade dos alunos é o caminho para garantir que cada criança se desenvolva plenamente, fortalecendo suas habilidades e sua confiança na comunicação.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo da Rima Surpresa:
Objetivo: Trabalhar com rimas e sons através de um jogo colaborativo.
Materiais: Cartões com palavras que rimam e que contenham encontros vocálicos.
Descrição: Colocar cartões em um saco. Cada criança retira um cartão e tem que encontrar um colega que tenha um cartão que rime, formando pares e praticando a pronúncia.
2. Caminhada dos Sons:
Objetivo: Identificar sonoridades e movimentos através de um passeio educativo.
Materiais: Pintura em papel para cada criança e coluna sonora (criando sons diversos).
Descrição: As crianças vão caminhar pelo parque e fazer sons correspondentes aos elementos da natureza presentes, criando registros sonoros em seus desenhos.
3. Teatro de Som e Corpo:
Objetivo: Fazer uma apresentação teatral que explora encontros vocálicos de forma criativa.
Materiais: Acessórios simples para representar personagens.
Descrição: Cada criança irá representar um encontro vocálico com seu corpo, criando diálogos e movimentos que ajudem a contar a história que inventaram.
4. Música dos Encontros:
Objetivo: Criar uma música utilizando encontros vocálicos já aprendidos.
Materiais: Instrumentos musicais e letras de músicas conhecidas.
Descrição: As crianças devem criar uma canção com letras de histórias que tenham encontros, utilizando os instrumentos.
5. Caixa de Encontros:
Objetivo: Trabalhar a escrita espontânea e a identificação de encontros vocálicos.
Materiais: Caixa decorada, pequenos papéis e canetas.
Descrição: Cada criança escreverá uma palavra em um papel e colocará na caixa. Ao final da atividade, o professor junto com as crianças irá retirar cada palavra da caixa e discutir o encontro vocálico presente.
Este plano é uma poderosa ferramenta para trabalhar os encontros vocálicos, proporcionando diversas formas de expressão e aprendizado que são fundamentais na educação infantil.
