Plano de Aula: Quem sou eu? (Educação Infantil) – 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses
Este plano de aula foi elaborado com o intuito de explorar a identidade e o eu da criança, utilizando o tema “Quem sou eu?”. A sequência didática se destina a Crianças Bem Pequenas, com idades entre 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses, promovendo o autoconhecimento e a interação social. Durante essas quatro semanas, as atividades visam criar um ambiente seguro e acolhedor para que as crianças se expressem e descubram mais sobre si mesmas.
O plano propõe um conjunto de atividades diversificadas que valorizam a comunicação, o movimento e a criatividade, fundamentais nesse período de desenvolvimento. Através de brincadeiras, músicas, histórias e arte, pretende-se que as crianças explorem seus sentimentos e características, ao mesmo tempo em que aprendem a respeitar e valorizar as diferenças dos outros. Este enfoque é alinhado com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), garantindo que o aprendizado seja significativo e contextualizado.
Tema: Quem sou eu?
Duração: 4 semanas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
Promover a exploração da identidade e do autoconhecimento, por meio de atividades lúdicas e interativas, incentivando a comunicação e o respeito às diferenças.
Objetivos Específicos:
– Fomentar a autoexpressão das crianças através de artes e brincadeiras.
– Estimular a interação social, promovendo o diálogo e a solidariedade entre os pares.
– Ajudar as crianças a perceberem e respeitarem as características físicas das outras pessoas.
– Fortalecer a confiança nas suas capacidades, destacando suas qualidades e potencialidades.
Habilidades BNCC:
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
– (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
– (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
– (EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
– (EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
– (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
– (EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
– (EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
Materiais Necessários:
– Papel, lápis de cor e giz de cera.
– Massinha de modelar e argila.
– Instrumentos musicais simples (pandeiro, chocalho).
– Livros ilustrados e brinquedos variados.
– Espelhos grandes e pequenos.
Situações Problema:
– Como você se sente quando olha para você mesmo no espelho?
– Quais são as coisas que você gosta de fazer?
– Como podemos ajudar nossos amigos?
Contextualização:
Após apresentar o tema da aula, será importante conversar com as crianças sobre o que significa “Quem sou eu?” e como cada um é especial à sua maneira. É essencial que a turma se sinta livre para compartilhar suas experiências pessoais. Momentos de diálogo e partilha ajudam a construir um ambiente respeitoso e acolhedor, que favorece a expressão individual e coletiva.
Desenvolvimento:
A seguir, apresentamos um plano de atividades que serão desenvolvidas durante as quatro semanas:
Atividades sugeridas:
Semana 1: Descobrindo meu corpo
– Objetivo: Identificar partes do corpo e sua importância.
– Descrição: Usar um grande papel craft no chão, onde cada criança será convidada a deitar e um adulto irá contornar seu corpo. Em seguida, as crianças poderão desenhar e colorir as partes do corpo.
– Materiais: Papel craft, lápis de cor, espelhos.
– Adaptação: Para crianças que ainda não compreendem totalmente as partes do corpo, um adulto pode ajudá-las a nomear enquanto desenham.
Semana 2: Minhas características
– Objetivo: Reconhecer e valorizar as características físicas próprias e dos colegas.
– Descrição: Cada criança vai ter seu momento para contar sobre si mesma e mostrar características como cabelo, olhos e etc. Ao lado delas, será possível fazer desenhos desse momento.
– Materiais: Espelhos, papel, lápis e giz de cera.
– Adaptação: Para aqueles que se sentirem tímidos, pode-se criar um álbum onde eles poderão colar suas fotos e fazer desenhos.
Semana 3: O que eu gosto de fazer?
– Objetivo: Explorar preferências pessoais através da música e das artes.
– Descrição: As crianças vão criar uma música com os sons de diferentes instrumentos, enquanto cuidam de um “painel das preferências”, onde cada um pode colar imagens ou desenhos do que gosta.
– Materiais: Instrumentos musicais variados, papel, revistas para colagem.
– Adaptação: Para crianças com dificuldades motoras, pode-se disponibilizar instrumentos que exigem menos habilidade para que todos possam participar.
Semana 4: Eu e o outro
– Objetivo: Promover empatia e cuidado nas relações sociais.
– Descrição: Realizar uma roda de conversa sobre como ajudamos os amigos e o que podemos fazer para ser bons amigos. A prática do “amigo secreto” com tarefas simples que ajudem uns aos outros pode ser bem-vinda.
– Materiais: Cartolinas, canetinhas, fantoches.
– Adaptação: Para crianças que precisam de mais apoio, um adulto pode ficar ao lado, ajudando a formular o que desejam dizer.
Discussão em Grupo:
– Como você se sente quando ajuda alguém?
– Quais coisas você acha que são especiais sobre você?
– O que você gosta nos seus amigos?
Perguntas:
– O que faz você feliz?
– Quais são as suas cores favoritas e por quê?
– Quais atividades você gosta de fazer juntos?
Avaliação:
A avaliação será realizada de forma contínua, observando as interações das crianças, sua participação nas atividades e seu processo de autodescoberta. O registro em fotos e desenhos das atividades permitirá visualizar o progresso e as emoções das crianças ao longo do projeto.
Encerramento:
Ao final da sequência didática, será importante promover um momento de reflexão. Poderão ser expostas as produções das crianças, e uma roda de conversa pode ser realizada, onde cada criança poderá falar sobre o que aprendeu e como se sentiu durante as atividades.
Dicas:
– Sempre priorize a escuta e o respeito ao que cada criança tem a compartilhar.
– Esteja atento a crianças que possam ter dificuldades em se expressar e ofereça apoio extra quando necessário.
– Aproveite momentos informais para reforçar aspectos do tema, como cantando músicas ou contando histórias que incentivem o autoconhecimento.
Texto sobre o tema:
O autoconhecimento é um aspecto fundamental no desenvolvimento das crianças, especialmente em seus primeiros anos de vida. Educar sobre a identidade e a individualidade ajuda não apenas na conscientização de si, mas também na apreciação das diferenças. Esse processo é inerente às interações sociais, onde cada criança começa a entender seu espaço e como se relacionar com o próximo. Através do tema “Quem sou eu?”, as crianças têm a oportunidade de expressar suas características, sentimentos e preferências, construindo uma sólida base emocional e social.
Integrar atividades que envolvam o corpo e a expressão artística permite que as crianças se sintam seguras para descobrir seus próprios limites e habilidades. Através de jogos, músicas e criações, elas exploram não apenas o que as torna únicas, mas também como elas se encaixam em um grupo maior, aprendendo sobre solidariedade e aceitação. O uso de materiais que possibilitem a experimentação, como a massinha de modelar e a pintura, também é essencial para o desenvolvimento da partilha e do cuidado entre os pares.
Por fim, promover um ambiente que valorize cada criança de forma única é uma das grandes responsabilidades do educador. As interações devem sempre estimular o respeito e a curiosidade, criando espaços de acolhimento e criatividade. Esse projeto proporciona momentos que extrapolam a sala de aula, influenciando a formação de valores e a construção de um relacionamento respeitoso no ambiente escolar.
Desdobramentos do plano:
Este plano tem uma abordagem que não se limita ao espaço da sala de aula; ele pode expandir-se para diferentes contextos escolares e familiares. As atividades propostas podem ser aplicadas em casa com a participação dos pais, estimulando as crianças a compartilharem o que aprenderam e reforçando o vínculo familiar. Essa colaboração entre escola e família é vital para a formação do indivíduo, permitindo um ambiente mais nutrido e propício ao aprendizado e ao autoconhecimento.
Além disso, a prática da inclusão das diferenças é uma lição que reverbera muito além do período escolar. Ao desenvolver essa consciência sobre suas identidades e a identificação de características dos outros, as crianças adquirirão habilidades para se tornarem cidadãos mais respeitosos e empáticos. Por meio da diversidade e da aceitação, elas aprenderão a construir amizades duradouras, baseadas em valores sólidos de respeito e compreensão.
Por último, as atividades classificatórias e as distinções feitas durante o projeto irão, gradativamente, permitir que as crianças compreendam as complexidades do convívio social. Elas aprenderão como lidar com conflitos e a resolver problemas de maneira colaborativa, habilidades que certamente serão fundamentais ao longo de suas vidas.
Orientações finais sobre o plano:
Antes de implementar o plano, é imprescindível que o educador tenha um entendimento claro sobre as peculiaridades de sua turma. Cada criança tem seu próprio ritmo de aprendizado e modos de expressão. Portanto, é necessário abordar as atividades de maneira flexível e adaptativa, garantindo que todos possam se envolver e participar ativamente.
É fundamental o trabalho em equipe entre os educadores, permitindo uma troca de experiências e ideias sobre a melhor forma de aplicar as atividades. A forma como cada criança será abordada pode variar, e a colaboração entre educadores ajuda a oferecer uma resposta mais eficiente às diferentes necessidades apresentadas por elas.
Por fim, mantenha uma atitude de incentivo e positividade para que as crianças sintam segurança ao se expressar. O reconhecimento das pequenas conquistas, como a habilidade de se expressar ou compartilhar algo sobre si, é um impulso significativo para a construção de sua autoestima e autoconfiança.
Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Espelho Mágico: As crianças se revezam olhando em um espelho e descrevem o que veem, apontando suas características físicas e expressões faciais.
– Objetivo: Trabalhar a autoestima e a percepção de si mesmas.
– Materiais: Espelhos e papel para desenho.
– Maneira de conduzir: Utilize canetas coloridas para que desenhem o que gostam em suas características.
2. Caça ao Tesouro do Eu: Crie uma caça ao tesouro com pistas que levem as crianças a encontrarem fotos e objetos que representem o que elas gostam de fazer.
– Objetivo: Explorar interesses pessoais.
– Materiais: Fotos de atividades, imagens de hobbies, diversos objetos.
– Maneira de conduzir: Formar duplas para que os pequenos se ajudem.
3. Desfile das Características: Organizar um desfile onde cada criança se veste com algo que representa uma de suas qualidades ou gostos.
– Objetivo: Valorização da individualidade.
– Materiais: Roupas e acessórios.
– Maneira de conduzir: Criar um espaço para o desfile e convidar outros educadores para assistirem.
4. Músicas sobre Mim: Criar músicas individuais onde cada criança vai contar um pouco sobre si, usando instrumentos.
– Objetivo: Trabalhar a autorreconhecimento e a expressão.
– Materiais: Instrumentos musicais simples.
– Maneira de conduzir: Usar uma batida simples, e deixar que cada um se apresente da sua forma.
Esse plano visa não apenas o aprendizado acadêmico, mas também o desenvolvimento emocional e social das crianças, respeitando suas individualidades e promovendo a interação entre elas.
