Plano de Aula: Acolhida (Educação Infantil) – Criancas bem pequenas
Este plano de aula é fundamental para o momento especial de acolhida das crianças no primeiro dia de aula. A acolhida é um momento que promove o bem-estar e a integração dos pequenos no ambiente escolar, especialmente para as crianças da faixa etária de 2 a 3 anos, que estão em um período de transição e adaptação a novas experiências. A proposta é desenvolver uma atividade leve e lúdica, que propicie o desenvolvimento social e emocional dos alunos, bem como a construção de vínculos afetivos com o novo ambiente, colegas e educadores.
Neste contexto, o plano prioriza o desenvolvimento de habilidades que atendem aos princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os momentos de interação e brincadeira favorecem não apenas a socialização, mas também o fortalecimento da autoestima das crianças, permitindo que elas se sintam seguras e confiantes para participar ativamente das atividades escolares. Dessa forma, a acolhida se torna uma prática essencial para o início de um ciclo escolar rico em aprendizados e vivências.
Tema: Acolhida
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 a 3 anos de idade
Objetivo Geral:
Promover a acolhida das crianças, favorecendo a construção de vínculos afetivos e a adaptação ao ambiente escolar através de atividades lúdicas que estimulem a interação, a comunicação e o respeito às diferenças.
Objetivos Específicos:
1. Estimular a autoconfiança e a imagem positiva de si mesmo nas crianças.
2. Favorecer a interação entre os alunos, compartilhando objetos e espaços.
3. Promover a comunicação e a expressão de sentimentos, desejos e necessidades.
4. Introduzir as regras básicas de convívio social, respeitando as diferenças e promovendo a solidariedade.
Habilidades BNCC:
– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
– (EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
– (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
– (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
– (EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
– (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
Materiais Necessários:
1. Bonecos ou fantoches que representem diferentes sentimentos.
2. Brinquedos variados (bloquinhos, bolas, etc.) para estimulação sensorial e para promover a interação.
3. Cartazes ou figuras que representem regras de convivência simples, como “compartilhar”, “ajudar”, “respeitar”.
4. Música infantil para criar um ambiente acolhedor e divertido.
5. Almofadas ou tapetes para criar um espaço confortável de recepção.
Situações Problema:
1. Como os alunos se sentem ao entrar em um novo ambiente com crianças e adultos desconhecidos?
2. Quais são as formas de brincar e interagir que eles conhecem?
3. Como podemos nos ajudar e cuidar uns dos outros durante as atividades?
Contextualização:
O primeiro dia de aula é um momento único na vida de uma criança e pode suscitar sentimentos variados, como ansiedade, curiosidade e alegria. Neste contexto, é imprescindível criar um espaço que acolha cada aluno como único e importante. As atividades propostas terão o objetivo de facilitar o processo de adaptação ao novo espaço e de promover o sentido de pertencimento. Ao estimular a interação entre as crianças, será possível fortalecer laços que darão suporte e segurança nos dias seguintes.
Desenvolvimento:
A acolhida será dividida em etapas, garantindo que cada uma delas foque no desenvolvimento social e emocional dos alunos:
1. Boas-vindas: O professor recebe os alunos com um grande sorriso, gerando um clima de acolhimento. Utiliza bonecos ou fantoches para interagir e apresentar a eles de forma lúdica. Essa estratégia permite que as crianças se sintam mais à vontade.
2. Apresentação e Diálogo: Após a recepção, será promovida uma rodinha onde cada criança poderá expressar seu nome e um sentimento (feliz, curioso, etc.), com a ajuda do educador, que deve modelar como se faz, utilizando expressões corporais e vocais.
3. Brincadeiras Coletivas: É hora de brincar com os brinquedos disponíveis. O professor deve encorajar a compartilhamento dos brinquedos entre os alunos e fazer intervenções para enfatizar a solidariedade e o respeito às diferenças enquanto as crianças brincam.
4. Leitura de História: O professor pode optar por ler uma história que apresente diferentes sentimentos. Posteriormente, devem ser feitas perguntas simples para que as crianças se sintam incentivadas a compartilhar suas opiniões.
5. Fechamento: Reunir as crianças em um círculo para compartilhar o que mais gostaram no dia. Essa atividade promove o espaço da fala, permitindo que cada criança se expresse.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Apresentação com Fantoches
*Objetivo*: Ajudar as crianças a se familiarizarem com o ambiente e entre si.
*Descrição*: O educador utiliza fantoches que representam diferentes sentimentos e os introduz na roda.
*Instruções*: Todos os alunos poderão conversar e expressar se estão felizes ou não.
*Materiais*: Fantoches ou bonecos, música ambientadora.
Atividade 2: Brincadeiras de Grupo
*Objetivo*: Desenvolver habilidades sociais como o compartilhamento e a interação.
*Descrição*: Brincadeiras simples como passar a bola ao colega e dizer seu nome.
*Instruções*: Fazer um círculo e passar a bola, cada vez que alguém pega a bola, deve dizer seu nome e o que gosta de brincar.
*Materiais*: Bola ou qualquer objeto que possa ser passado.
Atividade 3: Hora da História
*Objetivo*: Estimular a imaginação e a escuta.
*Descrição*: Contar a história “A Pequena Lagarta Comilona”, que fala sobre mudanças e crescimento.
*Instruções*: Após a leitura, fazer perguntas simples sobre a história, como “O que a lagarta comeu?”.
*Materiais*: Livro ilustrado.
Atividade 4: Expressão de Sentimentos
*Objetivo*: Promover a expressão de sentimentos e a empatia.
*Descrição*: Usar carinhas de papel que representam emoções (feliz, triste, zangado, etc.).
*Instruções*: Mostrar as carinhas e perguntar como estão se sentindo.
*Materiais*: Cartões de carinhas.
Atividade 5: Roda de Encerramento
*Objetivo*: Promover o fechamento da atividade de acolhida.
*Descrição*: As crianças compartilham o que mais gostaram no dia.
*Instruções*: O educador irá mediar a fala e incentivar a participação de todos.
*Materiais*: Nenhum material específico.
Discussão em Grupo:
Ao final das atividades, promover uma discussão em grupo sobre como foi o dia, quais as novas interações que viveram e o que mais gostaram nas atividades. Essa troca irá facilitar a identificação de sentimentos e a construção de empatia.
Perguntas:
1. Como você se sentiu ao conhecer os novos amigos?
2. O que você mais gostou de fazer hoje?
3. Alguma parte da atividade deixou você triste ou feliz? Por quê?
Avaliação:
A avaliação se dará através da observação do professor sobre a participação e o envolvimento das crianças nas atividades propostas. Além do feedback sobre a comunicação e interação entre os alunos, que deve ser valorizada.
Encerramento:
No final da aula, reforçar a importância do que foi trabalhado e como cada criança é especial para o grupo. Conversar sobre o que vem a seguir no decorrer do ano letivo, criando expectativa positiva.
Dicas:
1. Utilize sempre um tom de voz suave e acolhedor.
2. Esteja atento às necessidades e emoções dos alunos, priorizando uma abordagem individualizada.
3. Incorporar músicas e brincadeiras conhecidas que possam fazer parte do cotidiano das crianças.
Texto sobre o tema:
A acolhida é um elemento central no processo educacional, especialmente no contexto da Educação Infantil. O primeiro dia de aula marca o início de uma nova jornada, e esse momento deve ser cuidadosamente planejado para que as crianças se sintam seguras e à vontade. Durante a acolhida, é importante criar um ambiente que favoreça a interação social e o desenvolvimento emocional. As crianças, nesta fase, ainda estão em processo de construção da sua identidade e precisam de um espaço que valide seus sentimentos e experiências. Além do mais, a apresentação de regras de convivência deve ser feita de forma lúdica, mostrando aos pequenos a importância de respeitar e cuidar do outro, o que irá ajudá-los a desenvolver suas habilidades sociais.
Ao longo da acolhida, a comunicação é essencial. Proporcionar oportunidades para que as crianças expressem suas emoções, necessidades e opiniões contribui para a promoção da sua expressão pessoal e do seu lugar no grupo. O diálogo mediado pelo professor não apenas enriquece a experiência, mas também oferece um espaço para a prática do respeito às diferentes opiniões e sentimentos. Adicionalmente, a utilização de recursos como fantoches e histórias ajudam a ilustrar dificuldades que as crianças podem enfrentar, permitindo que elas se conectem emocionalmente com as narrativas.
Por fim, a acolhida que leva em consideração os diversos aspectos do desenvolvimento da criança, como o social e o emocional, estabelece as bases para a construção de um ambiente escolar mais saudável e colaborativo. É neste espaço que a criança constrói seus vínculos e sua relação com o aprendizado, fazendo com que a escola se torne um lugar de cuidado e significado. O papel do educador é fundamental nesse processo, que deve ser atento e sensível, reconhecendo a individualidade de cada aluno e promovendo uma cultura de respeito e solidariedade.
Desdobramentos do plano:
O plano de acolhida desenvolvido pode ser ampliado ao longo das semanas subsequentes, incorporando novas atividades que mantenham o foco no desenvolvimento emocional e nas interações sociais. É importante que as práticas de acolhida se tornem uma rotina e que sejam revisadas constantemente para adaptar-se às necessidades do grupo. Criar momentos regulares de reflexão e feedback pode reforçar a importância do convívio saudável e da solidariedade entre as crianças. Além disso, o envolvimento das famílias nesse processo de acolhida pode trazer um sentimento de continuidade e pertencimento, contribuindo para uma transição mais tranquila entre o ambiente familiar e a escola.
Além disso, as atividades propostas podem ser frequentemente avaliadas, considerando as preferências e interesses dos alunos. Essa flexibilidade é essencial para promover um espaço de aprendizado dinâmico e criativo. Por exemplo, se uma determinada brincadeira ou história ganhar destaque, o educador pode aprofundar o tema, desenvolvendo novas atividades que desafiem as crianças e os incentivem a explorar mais. Dessa forma, a prática da acolhida não é apenas um evento pontual, mas sim uma jornada contínua de aprender e se relacionar.
O papel do educador é também promover espaços seguros, onde as crianças possam expressar-se e resolver conflitos de maneira respeitosa. Atividades que envolvam a discussão e a resolução de problemas ajudarão a cultivar um ambiente escolar mais harmonioso e inclusivo. Tal prática é fundamental para o desenvolvimento das habilidades sociais que serão necessárias ao longo de suas vidas, contribuindo para a formação de cidadãos solidários e respeitosos.
Orientações finais sobre o plano:
Ao trabalhar a acolhida, o educador deve estar consciente da importância de estabelecer um vínculo sólido desde o primeiro dia. Esse vínculo servirá como um ancla que permitirá aos alunos se sentirem seguros para explorar, aprender e interagir em diversos contextos escolares. Além disso, engager os alunos com atividades diversificadas e interativas aprimora o engajamento e cria um ambiente mais propício à aprendizagem. Portanto, o uso de músicas, brincadeiras e fantoches também favorece o desenvolvimento da criatividade das crianças, incentivando-as a se expressar por meio de diferentes linguagens.
Ser sensível às emoções das crianças deve ser um princípio norteador da prática docente. Ao observar atentamente os alunos, o professor pode identificar comportamentos que precisam de intervenção e apoio, permitindo um ajuste na abordagem pedagógica conforme as necessidades do grupo. Promover uma comunicação aberta com as famílias também é vital, uma vez que elas podem fornecer insights sobre as experiências e as preferências de seus filhos, contribuindo para um espaço escolar mais colaborativo e inclusivo.
Por fim, a acolhida é apenas a porta de entrada para um mundo de aprendizado e descobertas. Continuar a construir esse ambiente acolhedor e estimulante será fundamental para o desenvolvimento integral das crianças ao longo do ano letivo, garantindo que cada uma se sinta valorizada e respeitada, pilares essenciais para o aprendizado eficaz.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Desfile das Emoções:
*Descrição*: Organizar um desfile onde cada criança pode se fantasiar de uma emoção e depois descrever como esta emoção se manifesta.
*Objetivo*: Incentivar o reconhecimento e a verbalização das emoções.
*Materiais*: Tecido, cartonas, laços, caras impressas ou desenhadas.
*Faixa etária*: 2 a 3 anos.
*Modo de condução*: Orientar as crianças antes da atividade e acompanhá-las durante o desfile, fazendo perguntas sobre o que elas sentem.
2. Roda Musical:
*Descrição*: Realizar uma roda com músicas que falem sobre amizade e respeito, criando momentos de interação e movimentos coletivos.
*Objetivo*: Promover a socialização e a expressão corporal.
*Materiais*: Músicas infantis, instrumentos de percussão.
*Faixa etária*: 2 a 3 anos.
*Modo de condução*: Ensinar repertórios de músicas adequadas, explorando diferentes sonoridades e ritmos.
3. Brincadeiras de Espelhos:
*Descrição*: As crianças são convidadas a imitar os movimentos umas das outras, formando duplas.
*Objetivo*: Desenvolver a confiança e a empatia.
*Materiais*: Nenhum material específico.
*Faixa etária*: 2 a 3 anos.
*Modo de condução*: Exemplificar alguns movimentos e permitir que as crianças explorem.
4. Arte Coletiva:
*Descrição*: Em um grande papel craft, as crianças podem desenhar ou pintar juntas livresmente.
*Objetivo*: Estimular a colaboração e a expressão artística.
*Materiais*: Papéis grandes, tintas, pincéis, tesouras.
*Faixa etária*: 2 a 3 anos.
*Modo de condução*: Propor a atividade e observar como elas interagem
