Plano de Aula: Produção de texto – “Entrevista” (Ensino Fundamental 2) – 9º Ano

Esse plano de aula é um convite para que os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental explorem a produção de textos de entrevista. A atividade proposta pretende desenvolver habilidades de escrita e oratória, além de fomentar o espírito crítico dos estudantes. A entrevista é um gênero textual importante no jornalismo e em diversas situações de comunicação diária, e seu domínio pode ampliar as competências dos alunos em diferentes contextos.

A aula será dividida em etapas que incluirão a introdução ao tema, distinguições sobre como fazer uma entrevista eficaz e, finalmente, a prática de produção de texto. Os alunos serão incentivados a trabalhar em grupos, o que promoverá a colaboração e a troca de ideias, fundamentais no aprendizado coletivo.

Tema: Produção de texto – “Entrevista”
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 13 anos

Objetivo Geral:

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O objetivo geral desta aula é promover a competência dos alunos na produção de textos de entrevista, abordando técnicas de escrita, leitura crítica e elaboração de perguntas pertinentes e relevantes.

Objetivos Específicos:

– Compreender a estrutura e as características do texto de entrevista.
– Desenvolver habilidades de escuta ativa e formulação de perguntas.
– Produzir uma entrevista escrita com base em um roteiro pré-estabelecido.
– Analisar exemplares de entrevistas em diferentes mídias.

Habilidades BNCC:

– (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão.
– (EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial.
– (EF89LP08) Planejar reportagem, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores, veículos e mídia de circulação.
– (EF89LP13) Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado, garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores.
– Folhas de papel ou cadernos para anotações.
– Canetas ou lápis.
– Exemplares de entrevistas escritas (impressões ou digitais).
– Um gravador (opcional) para gravar as entrevistas.

Situações Problema:

Como podemos realizar uma entrevista que seja informativa e envolvente? Quais perguntas são relevantes para o tema em questão? O que é necessário para que a entrevista cumpra seu papel de informar o público?

Contextualização:

A entrevista é um dos principais gêneros textuais utilizados na comunicação. Através dela, é possível obter informações valiosas de especialistas ou pessoas que viveram determinada experiência. Compreender como construir uma entrevista pode ajudar os alunos a se tornarem mais críticos e responsáveis em relação às informações que consomem e produzem.

Desenvolvimento:

Inicie a aula com uma discussão sobre o que é uma entrevista e seus diversos usos. Pergunte aos alunos se já participaram de alguma, seja presencialmente ou online, e como se sentiram neste processo. Isso ajuda a criar um ambiente de troca e valorização das experiências prévias.

Apresente uma breve análise da estrutura de uma entrevista, destacando a importância da introdução, desenvolvimento e conclusão. Utilize um exemplo de entrevista famosa ou relevante para os alunos, para que eles possam compreender melhor as características do gênero.

Depois dessa explanação, explique como elaborar um roteiro de perguntas que guiarão a entrevista. Divida a sala em grupos e peça para que cada grupo escolha um tema para sua entrevista e elabore uma lista de perguntas. Estimule-os a pensar em perguntas abertas, que incentivem respostas mais elaboradas.

Atividades sugeridas:

– Atividade 1 – Introdução ao gênero “entrevista” (1º dia):
– Objetivo: Compreender a definição e a estrutura do gênero textual.
– Descrição: Apresentação aos alunos sobre os diversos tipos de entrevistas (ex: jornalística, científica, etc.) e suas características.
– Instruções para o professor: Use o quadro para anotar as opiniões dos alunos sobre o gênero e compare com o que você apresenta.
– Materiais: Exemplos de entrevistas impressas.

– Atividade 2 – Estrutura do roteiro de entrevistas (2º dia):
– Objetivo: Elaborar um roteiro eficaz de perguntas para a entrevista.
– Descrição: Em grupo, os alunos criarão um roteiro de perguntas sobre um tema escolhido (ex: cultura, esportes, atualidades).
– Instruções para o professor: Estimule discussões em grupo e forneça orientações sobre como criar perguntas abertas e fechadas.
– Materiais: Papel, canetas, exemplos de perguntas.

– Atividade 3 – Simulação de entrevista (3º dia):
– Objetivo: Praticar a realização de uma entrevista com um colega.
– Descrição: Alunos se revezam para realizar suas entrevistas dentro dos grupos, utilizando o roteiro criado.
– Instruções para o professor: Algumas duplas podem ser escolhidas para compartilhar sua experiência com a turma.
– Materiais: Um gravador (opcional) para gravar as entrevistas, cadernos para anotações.

– Atividade 4 – Produção do texto de entrevista (4º dia):
– Objetivo: Produzir um texto de entrevista baseado nas gravações ou anotações realizadas.
– Descrição: Os alunos transcreverão ou descreverão as entrevistas em um formato escrito, usando a estrutura aprendida.
– Instruções para o professor: Explique como formatar um texto de forma adequada e revisem juntos para aprimorar a norma-padrão.
– Materiais: Papel, canetas, exemplos de formatação.

– Atividade 5 – Apresentação dos textos (5º dia):
– Objetivo: Compartilhar os textos de entrevista produzidos com a turma.
– Descrição: Cada grupo apresentará sua entrevista, destacando os principais pontos.
– Instruções para o professor: Proporcione feedback construtivo sobre a apresentação.
– Materiais: Textos impressos, se necessário.

Discussão em Grupo:

Após as apresentações, promova uma discussão em grupo sobre as dificuldades enfrentadas durante o processo de elaboração e execução da entrevista. Pergunte como essas dificuldades podem ser superadas em futuras experiências.

Perguntas:

– O que você aprendeu sobre a forma de comunicar suas ideias através de uma entrevista?
– Qual foi a parte mais desafiadora da construção da entrevista?
– Como a escuta ativa pode influenciar a qualidade da entrevista?
– Quais perguntas você acredita que são essenciais em uma entrevista?

Avaliação:

A avaliação será realizada através da observação contínua das participações individuais e em grupo, da qualidade dos roteiros e dos textos produzidos. Os alunos também podem ser avaliados quanto à sua capacidade de escuta e de formular perguntas relevantes.

Encerramento:

Para encerrar a aula, faça um resumo das aprendizagens, enfatizando a importância de saber fazer entrevistas em diversas contextos. Demonstre como essa habilidade pode ser útil em suas vidas acadêmicas e profissionais.

Dicas:

– É importante incentivar a escuta ativa entre os alunos.
– Faça uso de exemplos reais de entrevistas para que eles consigam relacionar a teoria com a prática.
– Ofereça um feedback positivo e construtivo após cada apresentação, valorizar o esforço dos alunos é essencial.

Texto sobre o tema:

A entrevista é um gênero textual que permite a exploração de conhecimentos, opiniões e experiências de indivíduos, facilitando o entendimento sobre diversas temáticas. Ao realizar uma entrevista, o entrevistador tem a responsabilidade de conduzir a conversa de forma a extrair informações relevantes, respeitando o tempo e o espaço do entrevistado. Essa habilidade não é apenas uma ferramenta de comunicação, mas um vital recurso em nosso cotidiano que pode ser aplicado em diversas áreas, como jornalismo, pesquisa e mesmo em situações do dia a dia.

A elaboração de um roteiro estruturado de perguntas é fundamental para garantir que a entrevista seja eficaz. Perguntas abertas geralmente produzem respostas mais ricas, permitindo que o entrevistado se expresse livremente. Além disso, a prática regular deste tipo de atividade pode enriquecer a capacidade de argumentação dos alunos, ao ensinar a importância de uma escuta ativa e da construção de um diálogo respeitoso e produtivo.

Envolver os alunos na prática ativa da entrevista, seja através de simulações em sala de aula ou entrevistas reais, pode reforçar a compreensão sobre este gênero textual e seus desafios. A prática não apenas incentiva a produção textual, mas também fortalece as habilidades sociais e emocionais dos alunos, permitindo que eles se conectem de forma mais significativa com as narrativas e experiências de outras pessoas.

Desdobramentos do plano:

A proposta dessa aula pode ser desdobrada em outras áreas do conhecimento, como história e ciências, onde a entrevista pode ser aplicada para investigar e discutir diferentes contextos sociais e culturais. Por exemplo, os alunos podem entrevistar pessoas da comunidade para entender suas experiências durante eventos históricos locais ou discussões sobre temas sociais relevantes. Essa conexão ajuda a expandir o aprendizado, trazendo uma perspectiva prática que enriquece a formação dos alunos.

Outra possibilidade é realizar uma série de entrevistas em um projeto interdisciplinar que envolva diversos grupos e temas, possibilitando uma abordagem ampla e diversificada. Os alunos poderiam explorar questões como direitos humanos, meio ambiente e saúde, entrevistando pessoas que possuem vivências e expertises nestas áreas. Desse modo, uma simples atividade de produção textual se torna uma plataforma para debates significativos e aprendizado colaborativo.

Com o avanço das tecnologias digitais, os alunos podem também ser incentivados a compartilhar seus textos e gravações de entrevistas em blogs ou redes sociais, promovendo uma reflexão crítica sobre a informação que circulam. Essa ampliação da disseminação do conhecimento poderá estimular uma participação ativa dos discentes em debates contemporâneos e em temas de relevância social, formando cidadãos mais críticos e participativos.

Orientações finais sobre o plano:

Para que o plano de aula seja efetivo, o professor deve observar as dinâmicas de grupo e o envolvimento dos alunos, ajustando a prática conforme necessário. O engajamento é um fator essencial para o sucesso do aprendizado, e os alunos devem sentir-se à vontade para compartilhar suas ideias, perguntas e experiências pessoais.

É importante que o professor também busque sempre instigar a curiosidade dos alunos, levando-os a investir em entrevistas que questionem a realidade, e a buscar informações que possam agregar valor às discussões em sala de aula. Dessa forma, a prática se tornará um hábito intelectual, incentivando os alunos a se tornarem investigadores ativos de seu contexto.

Por fim, ao abordar a produção textual da entrevista, o professor deve ressaltar a importância da ética na comunicação, destacando a responsabilidade de transmitir informações verdadeiras e respeitosas. Este elemento é crucial no desenvolvimento de estudantes que sejam não apenas bons comunicadores, mas também cidadãos éticos e comprometidos com a verdade e a justiça social.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

– Jogo de Perguntas: Formar duplas e um aluno será o entrevistador e o outro o entrevistado. O entrevistador tem 2 minutos para fazer perguntas sobre um tema específico, e o entrevistado deve ao menos cumprir com 5 respostas.
– Entrevista em Cenas: Os alunos devem selecionar uma pessoa conhecida e, em grupos, atuarem como se fossem realizar uma entrevista, atuando ambos os papéis e explorando expressões faciais e corporais.
– Criação de Cartazes: Após a execução das entrevistas, os alunos podem criar cartazes chamativos que ilustrem os principais dados obtidos, utilizando elementos visuais, para apresentação posterior.
– Debate de Ideias: organizar o grupo para um debate onde cada aluno deve apresentar uma informação relevante extraída de suas entrevistas, estimulando assim o intercâmbio de ideias.
– Entrevista com Vídeo: Gravar entrevistas em vídeo para visualizar a dinâmica da entrevista e como as expressões não-verbais influenciam a comunicação, posteriormente exibindo para a turma.

Com estas sugestões, o aluno será motivado a explorar o conhecimento de forma mais interativa e envolvente, enriquecendo suas experiências e aprendizados na aula de produção textual.