Plano de Aula: Leitura e produção de textos (Ensino Fundamental 1) – 1º Ano
O plano de aula a seguir foi elaborado com o intuito de promover a leitura e a produção de textos para alunos do 1º ano do Ensino Fundamental 1, considerando a inclusão de estudantes com baixa acuidade visual. A proposta está em conformidade com as diretrizes do Plano Educacional Individualizado (PEI), buscando respeitar e adaptar o aprendizado às necessidades de cada aluno. A metodologia utilizada é colaborativa e lúdica, garantindo que todos os alunos possam participar ativamente e se sentir incluídos na dinâmica da aula.
O presente plano também se baseia nos princípios da Educação Inclusiva, assegurando que as atividades propostas sejam acessíveis a todos os alunos, independentemente de suas dificuldades visuais, utilizando recursos e estratégias que favoreçam a interação e a aprendizagem colaborativa. A obra do teórico Lev Vygotsky, particularmente a sua ideia sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), fundamenta a abordagem aqui apresentada, visando criar um ambiente propício ao desenvolvimento das capacidades de cada aluno através da mediação e interação social.
Tema: Leitura e Produção de Textos
Duração: 1h e 40 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 anos
Objetivo Geral:
Promover a leitura e produção de textos de forma inclusiva, utilizando estratégias que atendam às necessidades específicas dos alunos com baixa acuidade visual e incentivando o envolvimento de toda a turma no processo de aprendizagem.
Objetivos Específicos:
– Estabelecer e trabalhar a rotina diária em sala, promovendo a coletividade.
– Relatar e ouvir experiências vividas pelos colegas e por ele mesmo.
– Participar da produção de textos coletivos nas formas oral e escrita.
– Elaborar pequenos textos individualmente com orientação do professor.
– Desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos adaptados.
– Estimular a utilização de recursos tecnológicos auxiliares na aprendizagem.
– Promover a interação entre alunos com e sem deficiência visual.
Habilidades BNCC:
– (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
– (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
– (EF01LP26) Identificar elementos de narrativas lidas ou escutadas, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
Materiais Necessários:
– Caderno de pauta ampliada.
– Textos adaptados em Braille e audiobooks.
– Lápis 5 ou 6B, canetas de ponta porosa, pincel atômico.
– Recursos tecnológicos como leitores de tela e tablets.
– Livros inclusivos com imagens em relevo e audiodescrição.
Situações Problema:
– Como podemos descrever uma história que todos conhecem, utilizando os nossos sentidos?
– Quais experiências queremos compartilhar em nosso texto coletivo e como podemos organizá-las?
Contextualização:
A leitura e a escrita são habilidades fundamentais na formação do indivíduo. Neste plano, buscamos criar um ambiente de aprendizagem que valorize a troca de experiências e a construção coletiva do conhecimento. A inclusão de alunos com baixa acuidade visual requer atenção especial na escolha dos materiais e na forma de abordar as atividades, garantindo que todos possam participar ativamente do processo.
Desenvolvimento:
O desenvolvimento da aula será dividido em três momentos:
1. Leitura Inicial (30 minutos): A professora realizará a leitura em voz alta de uma narrativa adaptada, utilizando um livro em Braille e áudio. O objetivo é que todos os alunos possam acompanhar a história de maneira interativa.
2. Atividade Coletiva de Produção de Texto (40 minutos): Após a leitura, a turma será convidada a produzir um texto coletivo sobre a história lida. A professora atuará como escriba, registrando as contribuições de todos os alunos. Os alunos serão incentivados a compartilhar suas ideias e experiências em relação à narrativa.
3. Interação e Conclusão (30 minutos): Através de jogos e dinâmicas, os alunos poderão explorar as ideias apresentadas no texto coletivo. A professora fará perguntas para estimular a reflexão sobre as histórias e experiências pessoais de todos, promovendo o diálogo inclusivo.
Atividades sugeridas:
1. Leitura em Voz Alta – Primeiros 10 minutos:
– Objetivo: Introduzir a história de maneira acessível a todos.
– Descrição: A professora lê em voz alta, utilizando o livro em Braille e compartilhando o áudio.
– Instruções: Pedir que os alunos sigam o texto no livro ampliado.
– Materiais: Livro adaptado, audiolivro.
2. Elaboração do Texto Coletivo – Próximos 20 minutos:
– Objetivo: Produzir um texto em grupo.
– Descrição: A turma se unirá para juntos recontar a história, cada aluno pode sugerir algo.
– Instruções: A professora registra as falas e ideias no caderno e em um formato visual.
– Materiais: Caderno ampliado, canetas, textos de referência e audiobooks.
3. Recontagem Criativa – 30 minutos:
– Objetivo: Recontar a história em diferentes formatos.
– Descrição: Em duplas, os alunos utilizarão a dramatização de cenas da história.
– Instruções: Incentivar o uso de vozes, gestos e sons.
– Materiais: objetos de cena simples e livros ilustrados.
4. Reflexão em Grupo – 15 minutos:
– Objetivo: Compartilhar aprendizados e experiências.
– Descrição: Conversa sobre o que aprenderam com a história e na atividade.
– Instruções: Fazer perguntas abertas e solicitar que os alunos falem sobre suas partes favoritas do texto.
– Materiais: Quadro para anotações.
5. Atividade de Audiovisual – 15 minutos:
– Objetivo: Utilizar tecnologia para ampliar a experiência de leitura.
– Descrição: Assistir a um vídeo ou audiolivro sobre a mesma história.
– Instruções: Discutir com os alunos se o vídeo trouxe algo diferente do que leram.
– Materiais: Protetores de tela, tablet.
Discussão em Grupo:
– Quais partes da história nos fizeram sentir mais envolvidos?
– Como podemos usar nossas experiências pessoais para enriquecer a história?
Perguntas:
– O que você achou da história que lemos?
– Tem alguma parte da história que você gostaria de mudar? Como faria isso?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua, observando a participação dos alunos nas atividades de leitura e produção. O professor avaliará a capacidade dos alunos de se expressar, colaborar nas discussões e contribuir com ideias na construção do texto coletivo.
Encerramento:
Encerrar a aula destacando a importância da leitura e da escrita para todos. A professora pode solicitar que cada aluno leve para casa uma ideia que terá que elaborar individualmente na próxima aula, assim todos poderão contribuir no próximo encontro.
Dicas:
– Utilize materiais inclusivos e adaptados ao longo de todo o planejamento.
– Seja paciente com os alunos que possuem dificuldades e promova um ambiente acolhedor e respeitoso.
Texto sobre o tema:
A leitura é uma das habilidades mais importantes que uma criança pode desenvolver. Ela é essencial para o aprendizado e está ligada à construção do conhecimento e à interpretação do mundo que nos cerca. No contexto da inclusão, é vital que as práticas de leitura sejam adaptadas para que todos tenham acesso e possam desfrutar do mesmo conteúdo, respeitando as especificidades de cada aluno. No caso de crianças com baixa acuidade visual, a utilização de recursos como audiobooks e livros em Braille se torna fundamental.
A produção de textos, por sua vez, é uma continuação desse processo de aprendizagem. Quando alunos trabalham juntos na construção de uma narrativa, não apenas desenvolvem suas habilidades linguísticas, como também aprendem a colaborar, ouvir e respeitar as opiniões dos colegas. Essa interação social é um dos principais pilares da teoria de Vygotsky, que defende que a aprendizagem é um processo social, sendo mediada pelas interações com outros. Assim, ao fomentar essas interações em sala de aula, criamos um ambiente onde todos os alunos se sentem valorizados e motivados a participar.
Através de atividades lúdicas, a proposta estimula a criatividade e a curiosidade dos alunos, fazendo com que eles se sintam envolvidos no processo de aprendizagem. A discussão e a reflexão conjuntas são oportunidades valiosas para que os alunos compartilhem experiências e se conectem uns com os outros, ajudando a desenvolver não só competências acadêmicas, mas também sociais e emocionais.
Desdobramentos do plano:
Um aspecto importante a ser abordado é a continuidade do uso de práticas inclusivas ao longo de todo o ano letivo. Essa perspectiva deve estar presente em todas as disciplinas, não apenas em Língua Portuguesa. Para assegurar que cada aluno, independentemente de suas dificuldades, tenha acesso adequado ao conteúdo curricular, será necessário promover a formação contínua dos professores. Ao trabalhar em conjunto, a equipe multidisciplinar formada por educadores, profissionais de suporte e familiares contribuirá para o sucesso do Plano Educacional Individualizado e, por conseguinte, na jornada educacional do aluno.
As atividades de leitura poderiam ser ampliadas com a realização de um “Clube do Livro”, onde as crianças se reúnam em grupos para discutir suas leituras e interagir com os textos. Essa interação não só desenvolveria suas habilidades linguísticas, mas também estimularia a natureza social das experiências de leitura, promovendo um senso de comunidade e de pertencimento.
Outra possibilidade é a utilização de projetos interdisciplinares que integrem a leitura e a produção de textos com outras áreas de conhecimento, como Artes ou Ciências. Tais projetos poderiam incentivar a criatividade e a participação ativa de todos os alunos, criando oportunidades para expressões diversas, em diferentes formatos e gêneros, contribuindo assim para o desenvolvimento global das crianças.
Orientações finais sobre o plano:
É crucial que o professor esteja sempre atento às necessidades individuais dos alunos durante o desenvolvimento das atividades. O ambiente de sala de aula deve ser um espaço seguro e acolhedor, onde o erro é visto como parte do processo de aprendizagem. Com essa abordagem, os alunos serão mais propensos a se expressar livremente e a envolver-se nas atividades propostas, criando uma atmosfera de confiança e respeito mútuo.
O uso de recursos tecnológicos deve ser encorajado, visto que eles podem proporcionar novas formas de aprendizado adaptadas às necessidades de cada aluno. Ao integrar tecnologia no processo educativo, buscamos empoderar os alunos, facilitando o acesso à informação e promovendo sua autonomia. Além disso, deverão ser disponibilizadas formações para professores sobre a utilização de recursos inclusivos, garantindo que todos estejam capacitados para atender o aluno da melhor forma possível.
Por fim, o envolvimento da família é fundamental para garantir que as estratégias adotadas em sala sejam reforçadas em casa. Estimular os pais a participar do processo educativo, com sugestões de leitura e atividades que podem ser feitas em casa, ajuda a fortalecer ainda mais a conexão entre a escola e a família, promovendo uma educação verdadeiramente inclusiva.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Fantoches:
– Objetivo: Estimular a narrativa oral e a criatividade.
– Descrição: Os alunos criam histórias e representações de fantoches sobre leia do autor escolhido.
– Materiais: Fantoches, papel colorido, canetas, áudio para som de fundo.
– Instruções: Cada grupo apresenta sua história para a turma, estimulando o uso da expressão verbal.
2. Contação de Histórias Inclusivas:
– Objetivo: Apreciar diferentes formas de narrativas.
– Descrição: Agendar uma visita a um contador de histórias que utiliza métodos de leitura inclusiva.
– Materiais: Livros em Braille, audiobooks.
– Instruções: A turma interage com o contador durante a apresentação, estimulando a participação.
3. Caça ao Tesouro Literária:
– Objetivo: Formar a consciência sobre leitura de diferentes gêneros.
– Descrição: Ícones com QR codes que direcionam a pequenos textos ou audiobooks.
– Materiais: Dispositivos para leitura de códigos, textos impressos em Braille.
– Instruções: As crianças se revezam na busca pelos códigos e podem ler juntos o texto encontrado.
4. Diário de Histórias:
– Objetivo: Registrar a produção literária individual.
– Descrição: Cada aluno recebe um diário literário para registrar suas leituras e o que aprenderam.
– Materiais: Diários (pode ser ampliado), canetas coloridas.
– Instruções: Leitura conjunta e registros pessoais estimulando o hábito de escrever.
5. Literatura na Música:
– Objetivo: Integração de Literatura com música.
– Descrição: Os alunos criam músicas a partir de histórias lidas na aula.
– Materiais: Instrumentos musicais simples, letras de músicas.
– Instruções: Montar uma apresentação musical onde falam sobre a história seguindo a letra criada.
Esse plano detalhado visa oferecer aos educadores e alunos uma experiência de aprendizado rica e inclusiva, abordando a leitura e produção de textos de maneira a contemplar todos os alunos, respeitando suas individualidades e promovendo seu desenvolvimento integral.
