Plano de Aula: sequencia didatica com uso da tecnologia na construção de um texto colaborativo (Ensino Fundamental 2) – 9º Ano

A proposta deste plano de aula visa promover a aprendizagem colaborativa no 9º ano do Ensino Fundamental, utilizando tecnologia para a construção de um texto colaborativo em uma plataforma digital. O uso de ambientes digitais é fundamental para facilitar a execução da atividade, que propõe a redação conjunta e a aplicação de diferentes habilidades na produção textual.

O trabalho coletivo é uma estratégia que enriquecerá a experiência dos alunos, permitindo que eles compartilhem suas ideias e argumentos de forma crítica, respeitosa e ética. Ao longo da atividade, os estudantes desenvolverão não apenas habilidades de escrita, mas também aprenderão a avaliar informações e identificar elementos que compõem um texto coerente e coeso.

Tema: Sequência didática com uso da tecnologia na construção de um texto colaborativo
Duração: 120 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 13 a 14 anos

Objetivo Geral:

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Promover a construção de um texto colaborativo por meio de plataformas digitais, desenvolvendo a capacidade de argumentação, a crítica a conteúdos da mídia e a coesão textual através da colaboração entre os alunos.

Objetivos Específicos:

1. Desenvolver a habilidade de produzir um texto de forma colaborativa, com a aplicação das normas de escrita.
2. Analisar e criticar a informação disponível em fontes digitais, reconhecendo a relevância e confiabilidade.
3. Trabalhar a coesão e coerência na construção do texto, usando conectores e marcadores textuais adequados.
4. Aprofundar o conhecimento sobre estruturas argumentativas na produção de textos.

Habilidades BNCC:

– (EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las.
– (EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques.
– (EF09LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, assumindo posição diante de tema polêmico.
– (EF89LP02) Analisar diferentes práticas existentes no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.

Materiais Necessários:

1. Computadores ou tablets com acesso à internet.
2. Plataforma digital para escrita colaborativa (como Google Docs ou outras).
3. Projetor (opcional, para exibição de informações).
4. Quadro branco e marcadores.
5. Didática de apoio com exemplos de textos argumentativos.

Situações Problema:

1. Como podemos garantir a veracidade das informações que encontramos na internet?
2. De que maneira a colaboração entre os alunos pode enriquecer a produção textual?
3. Quais são os elementos essenciais de um texto argumentativo eficaz?

Contextualização:

Inicie a aula apresentando aos alunos o contexto do uso da tecnologia na educação e como plataformas digitais podem facilitar a colaboração. Explique que a atividade se concentrará em produzir um texto em grupo, abordando um tema polêmico de relevância social. A discussão sobre a importância de verificar fontes de informação também será essencial para a construção crítica do texto.

Desenvolvimento:

1. Introdução à Produção Textual (20 minutos): Apresente aos alunos a estrutura básica de um artigo de opinião, destacando a introdução, desenvolvimento e conclusão. Utilize exemplos práticos e analise-os em conjunto com os alunos.
2. Apresentação da Plataforma Digital (10 minutos): Demonstre como usar a plataforma escolhida (por exemplo, Google Docs), mostrando as funcionalidades que favorecem a escrita colaborativa, como a edição simultânea e os comentários.
3. Formação dos Grupos (10 minutos): Organize os alunos em grupos de até cinco integrantes. Cada grupo escolherá um tema para discussão, previamente abordado na sala de aula referente à atualidade.
4. Elaboração do Texto (50 minutos): Os alunos iniciarão a construção do texto em suas respectivas plataformas, dedicando tempo para a pesquisa de informações confiáveis e para a discussão sobre os argumentos que incluirão.
5. Revisão e Coleta de Opiniões (20 minutos): Cada grupo trocará seus textos com outro grupo para que façam comentários e sugestões. Isso promoverá reflexão crítica sobre o trabalho realizado.

Atividades sugeridas:

1. Discussão sobre Fontes de Informação (dia 1): Os alunos deverão trazer notícias ou informações sobre um tema de possível ampla divulgação. Apresente a importância da verificação de tais conteúdos (temas como desinformação podem ser abordados, usando exemplos reais que surgiram nas redes sociais).
2. Leitura de Artigos de Opinião (dia 2): Entregue modelos de artigos de opinião para os alunos. Em grupo, discutam as características que fazem um texto ser convincente.
3. Pesquisa e Seleção de Tema (dia 3): Os alunos devem decidir uma abordagem que busquem defender. Essa atividade deve ser feita em sala e será acompanhada pelos professores, que ajudarão na decisão e no aprofundamento das questões abordadas.
4. Construção do Texto (dias 4 e 5): Cada grupo trabalhará na plataforma digital para redigir seu artigo, seguindo as diretrizes apresentadas no início da aula. Ao final, devem revisar seus textos.

Discussão em Grupo:

Após a conclusão da atividade, conduza uma discussão em grupo sobre a experiência de escrever de forma colaborativa e como a tecnologia facilitou ou dificultou o processo. Pergunte sobre as questões levantadas durante a produção e a importância da argumentação em seus textos.

Perguntas:

1. Como a tecnologia pode ajudar a melhorar nossa escrita?
2. Que desafios você encontrou ao trabalhar colaborativamente?
3. Quais são as características que tornam um texto argumentativo mais persuasivo?

Avaliação:

A avaliação se dará por meio da observação do processo de construção do texto e da análise final do artigo produzido. O professor deve considerar a participação de todos os alunos, a qualidade dos argumentos e a estrutura do texto. A autoavaliação e a avaliação entre pares também poderão ser parte do processo de avaliação.

Encerramento:

Finalize a aula com uma reflexão conjunta sobre o aprendizado e a importância da verificação de fontes e da escrita colaborativa. Reforce que esses são elementos fundamentais em nossa sociedade que consume informações digitais.

Dicas:

1. Proporcione um ambiente seguro para que todos os alunos se sintam à vontade para expressar suas opiniões.
2. Esteja atento a dinâmica de grupo e ofereça suporte a quem possa encontrar dificuldades em se posicionar ou lidar com a rotina da plataforma digital.
3. Encoraje a empatia durante as críticas, reforçando a necessidade de opinar sobre o conteúdo e não sobre a pessoa.

Texto sobre o tema:

A era digital trouxe uma série de transformações não apenas na forma como consumimos informações, mas também na maneira como as produzimos. A tecnologia pode atuar como uma importante aliada na construção do conhecimento, e a colaboração em plataformas digitais se torna uma prática necessária no ambiente educacional contemporâneo. Nesse contexto, o trabalho em grupo pode ser enriquecedor, pois permite que os alunos compartilhem diferentes pontos de vista e aprendam a respeitar a diversidade de opiniões.

O uso de plataformas para a construção colaborativa de textos possibilita que os estudantes desenvolvam habilidades críticas essenciais. Eles aprendem a identificar a importância de fontes confiáveis e a diferença entre informações factuais e opiniões. Além disso, esse processo ajudará os alunos a perceberem as responsabilidades que vêm com a produção textual, uma vez que suas palavras podem influenciar outras pessoas.

A colaboração e o uso da tecnologia não apenas elevam a qualidade do aprendizado, mas também preparam os alunos para os desafios do mercado de trabalho, onde a capacidade de trabalhar em equipe e a habilidade de utilizar recursos digitais são cada vez mais requeridas. Assim, desenvolver um texto colaborativo em um ambiente digital é um passo significativo na formação de cidadãos críticos e participantes ativos na sociedade.

Desdobramentos do plano:

A proposta deste plano de aula pode ser expandida em várias direções. Para um approach mais amplo, os alunos podem ser convidados a apresentar suas produções em sala, promovendo um debate sobre as diferentes perspectivas que surgiram. Essa apresentação poderá ser feita por meio de discursos ou utilizando recursos audiovisuais. Desde a construção textual até a presentação final, os alunos terão a oportunidade de desenvolver habilidades que vão muito além da mera escrita.

Outra possibilidade é integrar esse plano com outras disciplinas, como História ou Ciências, permitindo que os alunos relacionem a produção textual a temas de relevância atual. Dessa forma, pode-se trabalhar a discussão de temas polêmicos como meio ambiente ou direitos humanos, utilizando textos de opinião como base para debates. Esse tipo de abordagem proporciona um aprendizado significativo e contextualizado, crucial para a formação de um estudante crítico.

Além disso, o uso de ferramentas digitais pode ser objetivamente analisado no contexto educacional. Os alunos podem ser incentivados a refletir sobre suas próprias práticas de consumo de informações, promovendo o desenvolvimento de um pensamento crítico não apenas na produção, mas também na recepção de conteúdos. A análise contínua das mensagens que circulam na internet é fundamental no combate à desinformação e ajudará a formar cidadãos mais conscientes e informados.

Orientações finais sobre o plano:

Ao elaborar um plano de aula voltado ao uso de tecnologia e à escrita colaborativa, é fundamental que os educadores estejam preparados para mediar o processo. A promoção de um ambiente em que todos se sintam à vontade para expressar opiniões diferentes é essencial. Incentivar a escuta ativa e o respeito às opiniões alheias ajudará a construir um espaço colaborativo efetivo.

A integração de tecnologias no ensino deve ser gradual e adaptável. É importante proporcionar momentos em que os alunos possam exercitar suas habilidades digitais e, ao mesmo tempo, entender a importância da segurança da informação. Neste sentido, a prática de avaliar a qualidade das fontes que utilizam é um aprendizado vital, especialmente numa época em que a desinformação pode levar a grava consequências sociais e políticas.

Por fim, a reflexão crítica deve ser encorajada não apenas em relação aos conteúdos abordados, mas também na análise do próprio processo de aprendizagem. Isso pode incluir a autoavaliação dos alunos sobre como trabalhar em equipe, a divisão de tarefas e como suas contribuições foram significativas para a produção final. Esse ciclo de reflexão e avaliação contínua formará indivíduos mais aptos a participar de discussões e a apresentar suas opiniões de maneira fundamentada e respeitosa.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Criação de Memes: Os alunos utilizarão plataformas digitais para criar memes que representem ou critiquem de forma humorística temas discutidos em aula. A atividade promove a reflexão e a crítica ao próprio conteúdo produzido.
2. Jogo de Argumentos: Organizar um debate em formato de jogo em que os alunos precisam defender ou refutar uma afirmação. O uso de tecnologia pode incluir pesquisa em tempo real sobre o tema debatido.
3. Criação de Vídeos: Utilizar ferramentas digitais para criar pequenos vídeos que apresentem os principais argumentos sobre um tema escolhido, estimulando a comunicação e a expressão criativa.
4. Redação em Duas Mãos: Uma atividade onde os alunos escrevem um texto colaborativamente, mas alternando frases sem poder editar o que o colega escreveu, estimulando a escuta e adaptação de ideias.
5. Enquetes e Votações: Utilizando aplicativos, os alunos podem propor enquetes para que os colegas votem sobre qual tema devem discutir em seguida, promovendo o engajamento e a participação ativa todos.

Essas atividades lúdicas estimulam a interação e fortalecem as relações interpessoais enquanto desenvolvem habilidades essenciais para o futuro acadêmico e profissional dos alunos.