Plano de Aula: Produção Textual – Quem sou eu?(Ensino Fundamental 1) – 3º Ano

O plano de aula que será apresentado tem como abordagem principal a produção textual com o tema “Quem sou eu?”. Essa atividade é especialmente desenvolvida para alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, com o intuito de estimular a expressão e a criatividade dos alunos através da escrita. A escolha desse tema proporciona aos estudantes a oportunidade de se conhecerem melhor, assim como de se expressarem por meio de palavras, explorando suas características pessoais e sentimentos. Isso contribui não apenas para o desenvolvimento de habilidades de escrita, mas também para o fortalecimento da autoestima e da capacidade de se comunicar com clareza e confiança.

Neste plano de aula, os alunos serão desafiados a pensar sobre sua identidade e a escrever um texto que reflita quem eles são, utilizando elementos como adjetivos e descrições pessoais. Além disso, serão estimulados a observar a estruturação de um texto, fazendo uso dos recursos da língua portuguesa de forma correta e eficaz. O resultado esperado é que cada aluno produza um texto que represente sua individualidade e que, ao mesmo tempo, possa ser compartilhado com seus colegas, enriquecendo o aprendizado colaborativo em sala de aula.

Tema: Produção Textual – Quem sou eu?

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Duração: 1 hora e 30 minutos

Etapa: Ensino Fundamental 1

Sub-etapa: 3º Ano

Faixa Etária: 8 a 10 anos

Objetivo Geral:

Desenvolver a capacidade dos alunos de refletirem sobre sua identidade e expressar suas características pessoais por meio da produção textual, utilizando adequadamente a gramática e a estrutura de um texto.

Objetivos Específicos:

– Estimular a auto-reflexão sobre a identidade pessoal.
– Incentivar a utilização de adjetivos e descrições em produções textuais.
– Proporcionar um espaço para a prática de escrita colaborativa e compartilhamento de ideias.
– Desenvolver habilidades de leitura e compreensão de textos.

Habilidades BNCC:

– (EF03LP08) Identificar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação.
– (EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos.
– (EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões.
– (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos, dois-pontos e travessão.

Materiais Necessários:

– Caderno ou folhas em branco.
– Canetas coloridas ou lápis.
– Excertos de textos de exemplo que abordem o tema da identidade (podem ser contos ou poemas).
– Quadro branco e marcadores.

Situações Problema:

– Como posso descrever quem sou?
– Quais palavras fazem parte da minha identidade?
– O que me torna único e especial?

Contextualização:

É fundamental que os alunos entendam que a produção textual vai além de simplesmente escrever. Trata-se de um processo de autoexpressão e de comunicação. O tema “Quem sou eu?” os permite explorar suas individualidades e compartilhá-las com seus colegas, fortalecendo as relações interpessoais e a compreensão de que cada pessoa é única.

Desenvolvimento:

1. Introdução (15 minutos): Os alunos serão apresentados ao tema “Quem sou eu?”. O professor iniciará uma conversa sobre identidade, perguntando aos alunos como eles se veem, quais são suas características pessoais e o que os torna únicos. O professor pode usar exemplos de textos que falam sobre identidade para ilustrar o que será abordado.

2. Leitura Compartilhada (20 minutos): O professor fará a leitura de trechos de textos que exploram a temática da identidade. Isso poderá incluir poemas ou histórias que falem sobre autoconhecimento e individualidade. Após a leitura, será promovida uma discussão onde os alunos poderão expressar suas opiniões e sentimentos sobre os textos lidos.

3. Produção Textual (30 minutos): Os alunos deverão escrever suas próprias produções textuais com o título “Quem sou eu?”. O professor poderá orientar os alunos a utilizarem adjetivos e a organizarem suas ideias de forma clara. Serão sugeridos pontos como: idade, hobbies, sonhos, amigos, família e o que os faz se sentirem especiais. Os alunos devem ser incentivados a serem criativos e a expressarem suas emoções.

4. Compartilhamento (15 minutos): Após a escrita, os alunos serão convidados a compartilhar seus textos com os colegas. Esta atividade promoverá o respeito e a empatia, além de permitir que eles aprendam com as experiências uns dos outros. O professor deve facilitar a discussão sobre o que cada aluno trouxe, destacando a diversidade refletida nas produções.

Atividades sugeridas:

– Atividade 1 (Identidade Visual): Os alunos irão criar um desenho que represente como se veem ou como gostariam de ser. Deve incentivar o uso de cores e símbolos que consideram significativos.
– Objetivo: Expressar visualmente a identidade.
– Materiais: Lápis de cor, papel.

– Atividade 2 (Jogo das Características): Em grupos, os alunos jogarão um jogo onde um aluno descreverá a si mesmo sem se identificar e os colegas tentarão adivinhar quem é.
– Objetivo: Trabalhar a descrição e a observação.

– Atividade 3 (Poema da Identidade): Incentivar os alunos a escreverem um poema que reflita sua identidade utilizando rimas.
– Objetivo: Incentivar a criatividade e a prática da escrita poética.

– Atividade 4 (Cartão de Apresentação): Os alunos farão um cartão de apresentação pessoal para serem apresentados na próxima aula.
– Objetivo: Praticar a escrita criativa e a autoexpressão.

– Atividade 5 (Diário da Identidade): Escrever três qualidades que eles gostam em si mesmos e três que gostariam de melhorar, formando uma reflexão sobre sua identidade.
– Objetivo: Desenvolver a autoavaliação e o autoconhecimento.

Discussão em Grupo:

– O que você aprendeu sobre si mesmo(a) durante o processo de escrita?
– Quais adjetivos você mais usou para se descrever? Por quê?
– Como você se sente ao compartilhar sua identidade com os outros?

Perguntas:

– O que significa para você “ser você mesmo”?
– Você acha que a forma como você se vê é a mesma que os outros veem você?
– Como podemos respeitar a identidade dos outros?

Avaliação:

A avaliação será contínua, considerando a participação dos alunos nas discussões, a criatividade e a originalidade nas produções textuais, bem como sua capacidade de compartilhar suas ideias e respeitar as dos colegas.

Encerramento:

Para finalizar, o professor realizará uma breve recapitulação sobre o que foi discutido e aprendido na aula. A importância de cada um como indivíduo único, com suas próprias características e qualidades, será reforçada. Os alunos poderão fazer uma roda de feedback, onde compartilharão uma frase positiva sobre um colega.

Dicas:

– Encoraje a criatividade e a expressão livre de cada aluno.
– Esteja atento às diferentes formas de expressão entre os alunos, respeitando suas individualidades.
– Utilize músicas ou vídeos que falem sobre a identidade e a individualidade como suporte para enriquecer a discussão.

Texto sobre o tema:

A identidade é um conceito que abrange a totalidade das características que definem um indivíduo. Cada pessoa tem uma história única, formada por experiências, relações e sentimentos que a tornam especial. Quando nos perguntamos “Quem sou eu?”, estamos não apenas refletindo sobre nossas características físicas, mas também sobre nossos valores, desejos, habilidades e inseguranças. É um exercício profundo de autoconhecimento que deve ser encorajado na infância, pois ajuda as crianças a compreenderem melhor a si mesmas e a se relacionarem com os outros.

Na escola, a discussão sobre identidade pode ser uma ferramenta poderosa para construir um ambiente respeitoso e acolhedor, onde cada aluno se sinta valorizado por quem é. As experiências singulares de cada estudante podem contribuir para um aprendizado mais rico e colaborativo. Além disso, o respeito às diferenças e a valorização da diversidade favorecem uma cultura escolar saudável, permitindo que as crianças aprendam a apreciar não apenas quem são, mas também quem são os outros.

O desenvolvimento da identidade é um processo contínuo, que se modifica ao longo da vida. Aprender a expressar e comunicar a própria identidade é essencial, pois isso não apenas ajuda cada criança a entender seu lugar no mundo como também aumenta sua autoestima e confiança. Ao usar a produção textual como ferramenta de expressão, os alunos não só exercitam seus conhecimentos de linguagem, mas também exploram e afirmam sua singularidade de maneira autêntica.

Desdobramentos do plano:

Uma possibilidade de desdobramento deste plano é realizar uma exposição de textos e trabalhos dos alunos na escola, onde eles poderão apresentar sua produção textual e os desenhos sobre identidade para a comunidade escolar. Esse evento poderá incluir uma apresentação artística, onde cada aluno tem a oportunidade de compartilhar suas histórias e experiências de uma maneira mais lúdica, envolvendo pais e outros colaboradores.

Outra atividade de desdobramento seria promover um projeto colaborativo sobre a diversidade cultural e étnica na sala de aula, em que cada aluno pode pesquisar sobre a cultura de sua família e como isso influencia sua própria identidade. Essa pesquisa poderia resultar em uma apresentação em grupo sobre como as diferentes culturas se interligam e contribuem para enriquecer a sociedade.

Finalmente, a produção textual pode ser constantemente revisitada ao longo do ano letivo, servindo como um ponto de partida para reflexões sobre outros temas, como inclusão, respeito e empatia. Os alunos poderão revisitar e reescrever suas produções ao longo do ano, conforme sua compreensão de si mesmos e do mundo ao seu redor evolui. Essa continuidade permitirá um aprofundamento nas discussões em sala, enriquecendo ainda mais o aprendizado.

Orientações finais sobre o plano:

Ao implementar este plano de aula, é crucial que o professor mantenha um espaço seguro e acolhedor, onde todos os alunos se sintam à vontade para expressar suas opiniões e sentimentos. Devem ser criadas regras básicas de respeito e empatia durante as atividades de interação, especialmente durante o compartilhamento de textos, para que os alunos se sintam confortáveis ao expor suas experiências pessoais.

Incentivar os alunos a se ouvirem e respeitarem as opiniões uns dos outros é fundamental. Em um ambiente educacional, a construção da identidade não deve ser vista apenas como uma tarefa individual, mas também como uma oportunidade de aprender em conjunto. A diversidade de experiências e histórias deve ser celebrada, promovendo um sentimento de pertencimento entre todos os alunos.

Além disso, o professor deve estar atento a possíveis inseguranças ou hesitações dos alunos em compartilhar suas histórias pessoais. É importante lembrar que a identidade pode estar ligada a tópicos sensíveis para algumas crianças, como cultura, gênero ou medos pessoais. Promover uma comunicação clara e aberta irá contribuir para que todos se sintam confortáveis a participar desse processo de descoberta e de expressão de suas identidades.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caixa de Identidade: Cada aluno deve trazer itens que representem sua identidade, como fotos ou objetos pessoais. Criar uma caixa onde cada um possa colocar seus objetos e, posteriormente, compartilhar com a turma.
– Faixa etária: 8 a 10 anos.
– Objetivo: Trabalhar o conceito de identidade de uma forma divertida e interativa.

2. Teatro de Identidade: Organizar uma pequena peça de teatro onde os alunos encenam histórias que refletem suas identidades. Cada aluno pode escrever um pequeno texto e interpretar.
– Faixa etária: 8 a 10 anos.
– Objetivo: Desenvolver a autoexpressão e a empatia por meio da dramatização.

3. Mural da Diversidade: Criar um mural na sala de aula em que os alunos possam colar fotos e pequenos textos descrevendo o que os torna únicos.
– Faixa etária: 8 a 10 anos.
– Objetivo: Celebrar a diversidade na sala de aula e fortalecer a solidariedade.

4. Jogo da Memória Identidade: Criar um jogo da memória com características pessoais dos alunos. As cartas devem conter adjetivos ou frases que representam cada um.
– Faixa etária: 8 a 10 anos.
– Objetivo: Incentivar o reconhecimento e a valorização das individualidades.

5. Canção da Identidade: Criar uma canção simples que os alunos possam cantar em grupo, onde cada um pode adicionar uma estrofe que fale sobre si.
– Faixa etária: 8 a 10 anos.
– Objetivo: Trabalhar a criatividade e a autoafirmação de forma lúdica.

Esse plano de aula visa promover o autoconhecimento dos alunos e a valorização da diversidade presente em sala de aula. Por meio de atividades lúdicas e criativas, os alunos desenvolvem habilidades de escrita, leitura e, principalmente, de expressão de sua própria identidade.