Plano de Aula: Som inicial silábica (Educação Infantil) – crianças_pequenas

O presente plano de aula tem como foco o ensino da fonética e, especificamente, a identificação do som inicial silábico, visando contribuir para o desenvolvimento da consciência fonológica em crianças pequenas, de 4 a 5 anos. O conhecimento da iniciação aos sons das letras é essencial nesta fase, pois serve de base para a leitura e escrita futura. A proposta é integrar diferentes atividades lúdicas e interativas para despertar o interesse dos alunos pelo aprendizado e pela sonoridade das palavras. Durante as aulas, serão promovidas interações que não apenas ensinam, mas também criam um ambiente acolhedor e divertido para a aprendizagem.

Além disso, o plano foi estruturado com o intuito de promover o desenvolvimento integral das crianças, levando em conta a importância de trabalhar habilidades sociais, motoras e linguísticas. Focaremos em musicoterapia, com canções e rimas, que proporcionam uma forma significativa de aprendizado e interação. Com isso, buscaremos estimular a aprendizagem de forma mais intensa e completa, proporcionando às crianças uma base sólida que favorece seu desenvolvimento global.

Tema: Som inicial silábico
Duração: 4 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 e 5 anos

Objetivo Geral:

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Estimular a identificação e a produção do som inicial silábico por meio de atividades lúdicas e interativas, promovendo a consciência fonológica nas crianças.

Objetivos Específicos:

1. Promover a escuta ativa e o reconhecimento dos sons iniciais das palavras.
2. Desenvolver a habilidade de associação entre sons e letras.
3. Criar um ambiente de cooperação e interação entre as crianças.
4. Estimular a autoexpressão e a comunicação nas atividades.

Habilidades BNCC:

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
– (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
– (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
– (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

Materiais Necessários:

– Instrumentos musicais simples (pandeiros, chocalhos, etc.).
– Fichas com imagens de objetos ou animais.
– Cartazes com letras do alfabeto.
– Caixas de som ou sistema de áudio para tocar músicas.
– Materiais para artes (papéis coloridos, tintas, lápis de cor, etc.).

Situações Problema:

– Como podemos identificar o som que cada letra faz no início das palavras?
– Quais objetos ou animais começam com o mesmo som?
– Como podemos fazer música utilizando esses sons?

Contextualização:

A consciência fonológica é uma habilidade fundamental na educação infantil, pois permite que as crianças compreendam como os sons se transformam em palavras e, consequentemente, em significado. O desenvolvimento dessa habilidade contribui significativamente para a futura leitura e escrita, que será útil em suas vidas acadêmicas e cotidianas. A proposta se baseia na interação e na troca de experiências entre as crianças, fomentando o conhecimento por meio de atividades lúdicas.

Desenvolvimento:

1. Apresentação do tema – Inicie a aula apresentando o som inicial. Crie um clima de curiosidade, perguntando se eles conseguem identificar o som que ouviram no nome de seus colegas ou em algumas palavras conhecidas.
2. Exploração das sonoridades – Utilizar uma música conhecida entre as crianças para dedicar um espaço onde elas possam dançar, cantar e realizar movimentos que representem os sons ou letras aprendidas.
3. Atividade de associação – Apresentar as fichas de imagens com os respectivos sons iniciais. Cada criança, observando as imagens, deverá falar o nome e enfatizar o som inicial (por exemplo, “gato” – o som “g”).
4. Jogo do som – Criar uma dinâmica onde as crianças deverão encontrar objetos que começam com o som que você disser.

Atividades sugeridas:

1. Reconhecendo sons com instrumentos
Objetivo: Explorar a sonoridade de letras iniciais através de instrumentos.
Descrição: As crianças ouvirão um som que representa uma letra inicial e deverão associá-lo a um objeto.
Instruções práticas: Toque um instrumento e pergunte que letra inicial aquele som poderia representar.
Materiais: Instrumentos musicais.

2. Colagem de letras e imagens
Objetivo: Aprender a reconhecer letras iniciais combinando imagem e letra.
Descrição: As crianças devem colar imagens que começam com uma letra em um cartaz da letra correspondente.
Instruções práticas: Fornecer um cartaz grande para cada letra, e imagens recortadas.
Materiais: Revistas, cola, cartolina.

3. Caça aos sons
Objetivo: Identificar objetos no ambiente que começam com letras específicas.
Descrição: Criar uma lista de letras e pedir que as crianças procurem objetos pela sala que comecem com aquelas letras.
Instruções práticas: Propor que tragam os objetos para a roda e falem sobre eles.
Materiais: Nenhum material específico necessário.

4. Cante com a letra!
Objetivo: Criar e cantar músicas que enfatizem o som inicial de algumas palavras.
Descrição: Utilizar melodias conhecidas para substituir letras por sons iniciais.
Instruções práticas: Sugerir que as crianças inventem sua própria canção e a apresentem.
Materiais: Instrumentos musicais, espaço para se apresentar.

5. História rítmica
Objetivo: Criar uma história incorporando palavras que começam com o mesmo som.
Descrição: Em grupo, as crianças vão criando uma história que começa com uma letra específica, usando objetos que elas trouxeram.
Instruções práticas: Conversar sobre os sons que ouvirão e deixar que cada um contribua com uma palavra.
Materiais: Fichas de palavras, imagens.

Discussão em Grupo:

Após realizar as atividades, promova uma roda de conversa onde as crianças possam compartilhar o que aprenderam. Pergunte como elas se sentiram em relação às sonoridades e como podem usá-las no dia a dia.

Perguntas:

– Quais sons você mais gostou de ouvir? Por quê?
– Você consegue lembrar de mais palavras que começam com o som “b”?
– Como se sentiram ao cantar e fazer música juntos?

Avaliação:

A avaliação será contínua e formativa, observando a participação, o reconhecimento dos sons iniciais e a capacidade de expressar-se na fala. Registre o progresso de cada criança em relação ao seu envolvimento nas atividades e nas interações sociais.

Encerramento:

Finalizar a atividade com uma música coletiva, enfatizando os sons trabalhados durante a semana. Esse momento poderá ser acompanhado por movimentos e mímicas para tornar a experiência mais interativa.

Dicas:

– Utilize elementos do cotidiano das crianças, como nomes de animais ou objetos que fazem parte da vida delas, para facilitar a conexão com os sons.
– Fique atenta à forma como cada criança interage e se expressa durante as atividades.
– Crie um mural de sons, onde os alunos possam adicionar imagens e palavras associadas a novos sons ao longo do semestre.

Texto sobre o tema:

A consciência fonológica é uma habilidade crucial no processo de alfabetização das crianças. No contexto da Educação Infantil, abordar o som silábico inicial possibilita um estímulo à curiosidade e ao pensamento crítico das crianças. Essa fase é marcada por descobertas e aprendizagens que deverão ser exploradas de forma lúdica e divertida, permitindo que as crianças associem a sonoridade ao significado, o que facilitará a transição para a leitura e escrita posteriormente.

O uso de atividades que envolvem música, dança e práticas de grupo é uma excelente forma de integrar a aprendizagem com o movimento e a expressão corporal. Ao incorporar essas práticas, estamos trabalhando não apenas a fonética, mas também a socialização e a cooperação entre as crianças. Torna-se evidente que a participação ativa e a interação são fatores determinantes para o engajamento dos alunos nesse processo de aprendizagem.

Por meio de cantigas e brincadeiras, o desenvolvimento da consciência fonológica se torna ainda mais eficaz, visto que as crianças se envolvem emocionalmente com a música e as rimas, estabelecendo uma ligação afetiva com as letras e sons que estão aprendendo. Assim, ao ouvirem, cantarem e brincarem, elas entendem e internalizam esses novos conhecimentos de forma mais natural e prazerosa.

Desdobramentos do plano:

As atividades propostas neste plano podem gerar desdobramentos para outras práticas pedagógicas. Uma abordagem sequencial, onde a identificação dos sons iniciais pode ser expandida para o reconhecimento de palavras que possuem sílabas semelhantes, é uma ótima ideia. Isso não só reitera as habilidades fonológicas, mas também proporciona um ambiente fértil para a prática da leitura e da escrita, utilizando as mesmas bases. Ao longo do semestre, pode-se construir um dicionário sonoro, onde as crianças irão registrar palavras e suas representações gráficas, formando um recurso visual e auditivo.

Além disso, as interações sociais promovidas durante as atividades servem para valorizar o trabalho em grupo e a colaboração, elementos essenciais na formação do caráter e da convivência social das crianças. Ao realizar as atividades em duplas ou grupos, as crianças têm a oportunidade de expressar suas ideias e ouvir as dos outros, formando uma rede de aprendizado mútuo. A troca de experiências é muito enriquecedora nesta faixa etária.

Por fim, ao longo dos encontros, os professores podem observar o desenvolvimento da autoconfiança nas crianças, pois ao perceberem seus avanços, elas se sentem mais motivadas a participar. Quando encorajadas a falar, inventar e descobrir, o interesse pelo aprendizado se amplia, criando um ciclo virtuoso que favorece todo o processo educativo.

Orientações finais sobre o plano:

Um plano de aula deve estar sempre alinhado com as necessidades e os ritmos de aprendizagem de cada grupo de alunos. As práticas devem ser adaptadas de acordo com as observações feitas durante as atividades, permitindo que cada criança tenha oportunidades de expor seu entendimento. O desenvolvimento da fonética inicial não deve ser visto como um objetivo único, mas sim como um elemento de um contexto mais abrangente, que inclui habilidades sociais e emocionais.

As sugestões de atividades precisam ser constantemente renovadas e ajustadas, criando um ambiente dinâmico que mantenha o interesse das crianças ao longo do processo de aprendizagem. Os espaços de atuação, como a música e a arte, são aliados poderosos que podem ser explorados para viabilizar as propostas educacionais. Ao integrarem-se diferentes linguagens artísticas, é possível trazer um novo sabor e entusiasmo para o ensino.

Por último, é importante lembrar que o aprendizado na educação infantil deve ser uma experiência enriquecedora e alegre. A exploração de sons, letras e movimentos deve ser acompanhada de um ambiente seguro e acolhedor, onde as crianças sintam-se inspiradas a se expressarem e interagirem livremente. A participação ativa dos educadores nesse processo, validando sentimentos e ações, será sempre o melhor caminho para um ensino de sucesso.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. “Caça ao Som” – As crianças se dividirão em grupos e receberão uma letra inicial. Após acontecer a “caça”, elas devem encontrar objetos pela sala que comecem com a letra escolhida e apresentá-los ao grupo, falando sobre eles.

2. “Rima e Movimento” – Utilizando letras iniciais, as crianças devem criar rimas e movimentos divertidos que as façam lembrar a letra. Ao cantar sua rima, elas realizarão os movimentos correspondentes.

3. “Pintura de Sons” – As crianças deverão pintar um cartaz que represente a letra inicial que estão estudando. Cada cor e forma poderá representar um som e a atividade pode ser acompanhada de músicas relacionadas.

4. “Teatro de Som” – Em pequenos grupos, as crianças contarão uma história, onde personagens e objetos devem começar com a mesma letra inicial, realizando mímicas e sons para dar vida à narrativa.

5. “Construindo Sons” – Criar um mural de sons onde as crianças colarão figuras que representam palavras começando com diferentes letras. Essa atividade poderá se estender pelo semestre, conforme novas letras forem sendo apresentadas.

Esse plano de aula visa proporcionar um aprendizado interativo e divertido, estimulando a curiosidade e a criatividade das crianças em relação aos sons e letras, fundamentais para o seu desenvolvimento emocional e cognitivo.