Plano de Aula: LIBRAS – Aprendendo Nomes Vovó, Amigos- 1º Ano
Este plano de aula tem como objetivo promover o aprendizado dos sinais da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), especificamente os que representam vovó e amigo. Essa aprendizagem contribui para que os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental possam se familiarizar com a comunicação em LIBRAS, respeitando e valorizando a diversidade comunicativa. A aula proporciona uma integração entre a linguagem verbal e não verbal, centrando-se na inclusão e na ratificação da cultura surda, promovendo uma prática educacional inclusiva desde os primeiros anos escolares.
Neste sentido, ao trabalhar com LIBRAS, os alunos têm a oportunidade de ampliar sua percepção sobre diferentes formas de comunicação, desenvolvendo habilidades que vão além do simples aprendizado de sinais, mas que estimulam a empatia e a compreensão das particularidades da cultura surda. Esse tipo de atividade enriquece o ambiente escolar, favorece a convivência e o respeito às diferenças, além de contribuir para a formação de uma sociedade mais inclusiva e consciente.
Tema: LIBRAS – Aprendendo Nomes Vovó, Amigos
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 e 7 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar a aprendizagem dos sinais para os nomes vovó e amigo em LIBRAS, promovendo a inclusão e o respeito à cultura surda.
Objetivos Específicos:
– Ensinar os sinais de vovó e amigo em LIBRAS de maneira lúdica e interativa.
– Desenvolver a coordenação motora fina dos alunos através da prática de LIBRAS.
– Promover discussões sobre a importância da comunicação inclusiva e da cultura surda.
Habilidades BNCC:
– (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
– (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
– (EF01LP20) Identificar e reproduzir, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros.
– (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família.
– (EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
Materiais Necessários:
– Cartazes com os sinais de vovó e amigo em LIBRAS.
– Materiais para a produção de um mural (papel, lápis de cor, tesoura, cola).
– Aparelho de som para tocar músicas que abordem o tema da amizade.
– Figuras que representem diferentes tipos de amigos e avós (revistas, desenhos).
Situações Problema:
– Como podemos nos comunicar de forma inclusiva com nossos colegas surdos?
– Quais as diferenças entre a comunicação verbal e a LIBRAS?
– Por que é importante conhecer e respeitar a cultura surda?
Contextualização:
A Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) é o principal meio de comunicação da comunidade surda. Por isso, conhecer e aprender os sinais de LIBRAS é fundamental não apenas para favorecer a inclusão, mas também para sensibilizar os alunos sobre as diferentes formas de se comunicar. Considerando que muitos alunos podem ter avós surdos ou conhecidos que utilizam LIBRAS, o aprendizado se torna ainda mais significativo.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao tema (10 minutos): Iniciar a aula conversando com as crianças sobre o que é LIBRAS e a sua importância. Perguntar se conhecem alguma palavra ou sinal em LIBRAS.
2. Apresentação dos sinais (10 minutos): Utilizar os cartazes para mostrar os sinais de vovó e amigo. Fazer a demonstração dos sinais e pedir que os alunos repitam.
3. Prática em duplas (15 minutos): Organizar os alunos em duplas e desafiá-los a praticar os sinais. Enquanto um aluno faz o sinal, o outro tenta adivinhar a palavra.
4. Mural de Amizades (10 minutos): Solicitar que cada aluno desenhe ou recorte uma figura que represente sua amizade e cole no mural. Juntos, devem compor uma frase utilizando a LIBRAS.
5. Reflexão e Debate (5 minutos): Finalizar a aula promovendo uma reflexão sobre o que aprenderam e discutindo a importância da inclusão na escola.
Atividades sugeridas:
1. Reconhecimento Sinal (15 minutos): Dividir a turma em pequenos grupos e atribuir a cada grupo a tarefa de aprender um sinal de LIBRAS e apresentá-lo para as outras turmas.
2. Jogo de Memória (20 minutos): Criar um jogo de memória onde um dos lados vai conter figuras que representam os sinais (por exemplo, um cartaz com o sinal de vovó e do outro lado, uma foto de uma vovó).
3. Teatro de Fantoches (30 minutos): Criar uma pequena peça de teatro utilizando fantoches que representem vários amigos e avós, ensinando a LIBRAS no contexto da representação.
4. Contação de Histórias (15 minutos): Utilizar personagens da história que representam avós e amigos e ensinar os sinais enquanto conta a história.
5. Música e Sinais (10 minutos): Escolher uma música que aborde o tema da amizade e solicitar que os alunos aprendam os sinais a partir da letra da canção.
Discussão em Grupo:
– Como você se sente ao aprender LIBRAS?
– Algum de vocês conhece alguém que utiliza LIBRAS no dia a dia?
– Por que a comunicação inclusiva é tão importante?
Perguntas:
– O que você aprendeu sobre os sinais de vovó e amigo?
– Você acha que é importante saber LIBRAS? Por quê?
– Como podemos ajudar mais a nossa comunidade surda?
Avaliação:
A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação dos alunos nas atividades, a execução correta dos sinais aprendidos e a interação com os colegas durante as dinâmicas propostas. Além disso, o mural e as produções artísticas também serão avaliados quanto à criatividade e à interpretação do tema.
Encerramento:
Para encerrar a aula, pedir aos alunos que compartilhem algo que aprenderam e que a prática da LIBRAS deve ser aplicada no cotidiano escolar, promovendo um ambiente mais inclusivo. Estimular os alunos a praticarem os sinais em casa e trazê-los para a próxima aula.
Dicas:
– Incentivar o uso de LIBRAS em diferentes contextos da sala de aula, como ao pedir ajuda ou cumprimentar os colegas.
– Considerar a realização de um painel informativo sobre LIBRAS na escola, contando com a participação de todos os alunos.
– Propor que os alunos assistam a vídeos de intérpretes em LIBRAS para enriquecer ainda mais seu aprendizado.
Texto sobre o tema:
A Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) é uma língua independente e reconhecida como meio de comunicação da comunidade surda no Brasil. Sua gramática, vocabulário, e formas de expressão são distintas da língua portuguesa, o que a torna um sistema completo e rico. O uso de LIBRAS não apenas facilita a inclusão de surdos na sociedade, mas também enriquece a comunicação de todos, pois ensina sobre a importância da diversidade linguística e cultural.
O aprendizado de LIBRAS desde a infância é essencial para a formação de uma sociedade mais justas e inclusivas. Ao ensinar os sinais de vovó e amigo, os alunos aprendem a valorizar as relações interpessoais e a se engajar em práticas de respeito e empatia em suas interações diárias. Além disso, compreender a importância da comunicação em LIBRAS contribui para que as futuras gerações compreendam a necessidade de acolhimento e respeito pelas diferenças.
Por meio de atividades que promovam a interação, a prática e a reflexão sobre a linguagem de sinais, as crianças poderão desenvolver habilidades sociais fundamentais e sensibilizar seus colegas sobre a importância de uma comunicação eficaz e inclusiva. Essas abordagens não apenas tornam o ambiente escolar mais acolhedor, mas também formam cidadãos mais conscientes e respeitosos em relação às diferentes formas de ser e de comunicar.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em diversas outras atividades que estimulem o interesse dos alunos pela cultura surda e pela comunicação não verbal. Uma proposta interessante seria integrar a LIBRAS a outras disciplinas, como Artes, onde os alunos poderiam criar obras que representassem amigos e avós utilizando a linguagem gestual. Isso promoveria uma maior compreensão do tema em múltiplos contextos, desenvolvendo ainda mais a criatividade e o envolvimento dos alunos.
Além disso, é possível desenvolver projetos interdisciplinares que investiguem a história da LIBRAS e a cultura surda, promovendo debates e reflexões sobre a inclusão social. Os estudantes poderiam realizar pesquisas, utilizando diferentes meios, como entrevistas com a comunidade surda, criando uma ponte entre a escola e a sociedade. Esta ação reforçaria a horizontalidade do conhecimento e a importância de ouvir as vozes de quem vive essa realidade.
A implementação da LIBRAS nas aulas de Educação Física também é uma ótima alternativa. Jogar jogos que envolvam sinais em vez de simples comandos verbais pode provocar a reflexão sobre a comunicação e a inclusividade nas atividades lúdicas, respeitando as diferenças e promovendo a colaboração entre todos os alunos. Ao final de cada abordagem, as crianças podem compartilhar suas experiências, criando um ambiente de troca e aprendizado mútuos.
Orientações finais sobre o plano:
Este plano de aula está alinhado às diretrizes da BNCC em relação à inclusão, respeito à diversidade e reconhecimento da importância da comunicação. As atividades propostas são flexíveis e permitem adaptações para atender às necessidades específicas de cada turma, respeitando o ritmo de aprendizagem dos alunos. É fundamental que o professor tenha em mente a necessidade de um ambiente seguro e acolhedor, onde todos se sintam confortáveis para se expressar.
Ao abordar LIBRAS de forma dinâmica e interativa, é possível estimular um interesse genuíno pela cultura surda e promover uma compreensão mais profunda das maiores barreiras que esse público enfrenta. O aprendizado contínuo e o respeito às diferentes formas de comunicação ajudam os alunos a desenvolverem empatia, e também contribuem para uma sociedade mais inclusiva e respeitosa.
Encorajamos os professores a explorarem os recursos disponíveis sobre LIBRAS e a buscarem continua formação sobre inclusão e diversidade, ampliando suas práticas pedagógicas. A formação contínua é essencial para o desenvolvimento de um currículo mais inclusivo que atenda às demandas da sociedade contemporânea.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Desenho e Sinal: Os alunos desenham a figura da pessoa que representa a “vovó” e a “amigo” e, ao final, compartilham o sinal correspondente a cada figura. Isso pode ser feito em grupos, fomentando a colaboração entre eles.
2. Bingo de Sinais: Criar um bingo onde as cartelas contenham os sinais aprendidos na aula, e durante a atividade, os alunos precisam mostrar os sinais correspondentes, promovendo o aprendizado de forma lúdica.
3. Corrida de Sinais: Uma atividade em que alunos em duplas precisam correr até a lousa para escrever ou representar em sinais palavras que o professor disser. Essa atividade alia movimento e aprendizado.
4. Caderneta de Sinais: Criar uma caderneta de sinais onde cada aluno possa registrar novas palavras em LIBRAS que aprenderem em casa, estimulando a continuidade da prática.
5. Teatro de Sombras: Utilizar fantoches e um palco de sombras para encenar pequenas histórias que contenham diálogos em LIBRAS, de forma que todas as crianças possam interpretar momentos do cotidiano que envolvam amizade e relações familiares.
