Plano de Aula: Projeto de Leitura “Ler é Viver” (Ensino Fundamental 1) – 1º Ano
A seguir, está o plano de aula detalhado para um projeto de leitura destinado a alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Este projeto tem como objetivo desenvolver a fluência leitora através de atividades lúdicas e interação familiar.
Tema: Projeto de Leitura “Ler é Viver”
Duração: Um trimestre
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 a 7 anos de idade
O projeto de leitura “Ler é Viver” visa promover o gosto pela leitura entre os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, garantindo que cada criança tenha a oportunidade de explorar diferentes histórias, tipos de literatura e a interação com suas famílias. Através deste projeto, espera-se que os alunos não apenas se familiarizem com a escrita e leitura, mas também desenvolvam habilidades essenciais para a vida social e pessoal, como a empatia e a criatividade.
O envolvimento da família é parte crucial deste plano, já que a leitura em casa pode fortalecer vínculos e encorajar um ambiente de aprendizado. Por meio da leitura compartilhada, as crianças poderão narrar suas experiências aos colegas, enriquecendo o aprendizado coletivo e favorecendo o desenvolvimento da fluência leitora.
Objetivo Geral:
Promover o desenvolvimento da fluência leitora dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, incentivando a prática da leitura em casa e em sala de aula, bem como a interação da família nesse processo.
Objetivos Específicos:
– Incentivar os alunos a levar um livro para na semana e realizarem a leitura com a família.
– Desenvolver fichas de leitura que possibilitem a reflexão dos alunos sobre as obras lidas.
– Promover discussões em grupo sobre as leituras, estimulando a troca de experiências.
– Estimular a identificação de elementos de narrativa, como personagens, enredo e mensagens.
Habilidades BNCC:
– (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
– (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana.
– (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
– (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos).
Materiais Necessários:
– Livros de literatura infantil variados (do acervo da escola ou biblioteca local)
– Fichas de leitura (a serem elaboradas)
– Canetas e lápis coloridos
– Cartazes para registro das leituras
– Acesso à internet para pesquisa de livros e autores
Situações Problema:
– Como a leitura de um livro pode ser divertida e importante para nós?
– O que aprendemos com as histórias que lemos?
– Como podemos contar essa história para nossos amigos?
Contextualização:
Para iniciar o projeto, o professor pode realizar uma roda de conversa sobre os livros que os alunos já conheceram e suas experiências de leitura. Esse primeiro momento deve ser leve e divertido, proporcionando um espaço seguro onde os alunos sintam-se à vontade para compartilhar suas opiniões e experiências. O professor também pode trazer alguns livros para que os alunos vejam e manuseiem, destacando ilustrações e chamadas de atenção que os incentivem a ler.
Desenvolvimento:
O projeto se desenvolverá ao longo de um trimestre, sendo dividido em semanas temáticas. A cada semana, quatro alunos serão selecionados para levar um livro para casa, a ser lido com a família, e, em seguida, deverão preencher uma ficha de leitura, a qual será discutida em sala.
Atividades sugeridas:
1ª Semana: Introdução à Leitura
– Objetivo: Familiarizar os alunos com a prática da leitura em grupo.
– Atividade: O professor realiza a leitura de um livro ilustrado, incentivando a participação dos alunos na narração, em que eles apontam e identificam imagens.
– Materiais: Livro ilustrado, cartaz com perguntas sobre a história.
– Instruções: Após a leitura, perguntar sobre os personagens e o enredo.
2ª Semana: Leitura em Família
– Objetivo: Envolver a família no processo de leitura.
– Atividade: Escolha de 4 alunos para levar um livro para casa. Cada aluno deve ler com um membro da família e preencher a ficha de leitura.
– Materiais: Fichas de leitura (com espaço para nome do livro, personagem favorito e o que mais gostou na história).
– Instruções: Encorajar os alunos a relatarem experiências positivas de leitura.
3ª Semana: Fichas de Leitura
– Objetivo: Compreender o que foi lido de maneira reflexiva.
– Atividade: Discussão em grupo sobre as fichas de leitura preenchidas.
– Materiais: Fichas preenchidas, cartazes para registro das principais ideias.
– Instruções: Cada aluno pode compartilhar um pouco da história que leu e o que mais gostou.
4ª Semana: Contação de Histórias
– Objetivo: Aperfeiçoar a habilidade de narração oral.
– Atividade: Os alunos se dividem em grupos e devem recontar as histórias que leram, usando fantoches ou ilustrações que desenharam.
– Materiais: Fantoches, folhas para desenho, canetas coloridas.
– Instruções: Os alunos devem explicar o que representa cada personagem e a mensagem que o livro traz.
Discussão em Grupo:
– Que mensagem vocês acharam que a história trouxe?
– Alguma parte da história foi engraçada ou emocionante?
– Como vocês se sentiriam se fossem um dos personagens?
Perguntas:
– Qual foi seu livro favorito e por quê?
– Que novas palavras você aprendeu nessa leitura?
– Como você se sentiu ao ler com sua família?
Avaliação:
A avaliação será contínua, focando na participação dos alunos nas atividades e discussões. A forma como preenchem as fichas de leitura, a expressão oral ao contar a história e a interação com os colegas também será considerada.
Encerramento:
Ao final do trimestre, todos os alunos serão convidados a realizar uma apresentação das histórias lidas. Cada um terá um tempo específico para compartilhar com os colegas o que mais gostou das suas experiências de leitura e o que aprenderam com isso.
Dicas:
– Incentivar os alunos a escolherem livros que realmente gostam.
– Criar um possível dia da leitura, onde as crianças podem compartilhar livros e formar uma “feira do livro” onde podem trocá-los entre si.
– Focar em promover um ambiente acolhedor, onde cada aluno se sinta à vontade para compartilhar suas experiências de leitura.
Texto sobre o tema:
A leitura é uma habilidade fundamental que abre portas para o conhecimento e a imaginação. Durante o processo de alfabetização, tornar a prática da leitura atraente e envolvente é vital. Livros infantis não apenas contam histórias, mas também ensinam lições valiosas sobre a vida, amizade e o mundo à nossa volta. Ao introduzirmos atividades lúdicas dentro da situação de leitura, como o uso de fantoches e interações familiares, criamos um ambiente que não só educa, mas também entretenha e integra.
As práticas de leitura em família representam uma oportunidade não apenas de transmitir conhecimento, mas também de fortalecer os laços familiares. Quando um adulto se senta com uma criança para ler, não é apenas uma atividade de aprendizado; é uma forma de carinho e atenção. Para as crianças que estão desenvolvendo suas habilidades de leitura, ouvir um adulto ler em voz alta pode ser particularmente encorajador e motivador. É uma forma de transmitir a importância da leitura como um prazer diário em suas vidas.
Além disso, ao final deste trimestre, o investimento na troca de experiências entre elas se mostrará enriquecedor. Ao relatar o que aprenderam com os livros lidos, cada criança estará não apenas praticando suas habilidades de comunicação, mas também desenvolvendo confiança e habilidades sociais que serão cruciais ao longo da vida. A leitura deixa de ser uma atividade isolada e passa a ser um evento social, estimulante e muito mais significativo.
Desdobramentos do plano:
O projeto “Ler é Viver” poderá ser desdobrado em várias ações complementares. Primeiramente, é possível estendê-lo para outros meses, convidando autores ou contadores de histórias para enriquecer o ambiente de leitura na escola. Esse tipo de interação com profissionais pode ajudar na ampliação do repertório cultural dos alunos, além de incentivar a expressão e a criatividade.
Outra maneira potencial de ampliar o projeto é a criação de uma “biblioteca de trocas”, onde alunos podem deixar um livro e pegar outro e, assim, diversificar suas leituras. Também é viável realizar uma homenagem ao dia da leitura, onde todos possam interagir em um evento lúdico pela leitura, fortemente vinculado na formação de hábitos saudáveis.
Por fim, essa iniciativa pode ser utilizada como um modelo para outras turmas e anos. A adaptabilidade permite que professores ajustem o cronograma e as atividades de acordo com cada turma, considerando as necessidades e os interesses dos alunos, assim como a grade curricular de cada estado.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar o plano “Ler é Viver”, os professores devem estar atentos às particularidades de cada aluno, respeitando seus ritmos de aprendizado e práticas de leitura. É fundamental encorajar a diversidade de gêneros literários e a escolha do próprio aluno, permitindo que ele se conecte de maneira pessoal com a leitura.
O acompanhamento e feedback constante sobre a leitura é vital. Ao perguntar sobre o que eles aprenderam e como se sentiram a respeito dos livros, os professores são capazes de não só avaliar a compreensão, mas também a atitude e o prazer pela leitura. Reforçar que não existe um “livro certo” para todo mundo permite que cada aluno sinta que suas opiniões e preferências importam.
Além de tudo, a metodologia lúdica e a interação familiar são essenciais para que o aluno perceba a leitura como uma prática diária interessante e enriquecedora, não como uma simples tarefa escolar. Portanto, o professor deve criar sempre um ambiente acolhedor onde a leitura seja celebrada e valorizada, resultando em um verdadeiro amor pelas histórias e pela literatura.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Fantoches: Criar fantoches dos personagens de um livro e encenar a história lida. Materiais: Meias, canetas, fitas adesivas e criatividade dos alunos.
2. Caça ao Tesouro Literário: Elaborar pistas relacionadas às histórias lidas e escondê-las pela sala. Materiais: Papéis com pistas, pequenas surpresas como marcadores de página.
3. Contação de Histórias com Desenhos: Após a leitura, os alunos devem desenhar seu personagem favorito. Em seguida, apresentar o desenho para a classe. Materiais: Folhas de papel, lápis de cor, canetinhas.
4. Mural de Leitura: Criar um mural com as resenhas dos livros lidos. Cada aluno pode colar uma pequena descrição e sua opinião sobre o livro. Materiais: Cartolina, tesouras, colas, folhas de papel.
5. Bingo Literário: Criar cartões de bingo com personagens de histórias. Enquanto um aluno lê a história, os outros marcam os personagens. O primeiro a completar o bingo ganha um prêmio. Materiais: Cartões de bingo, marcadores.
Este plano de aula visa proporcionar aos alunos uma experiência de leitura rica e diversificada, conectando-os com seus conhecimentos de forma lúdica e integradora.
