Plano de Aula: Estações do ano: Primavera (Ensino Fundamental 1) – 1º Ano

A presente proposta de plano de aula tem como foco a abordagem de um dos temas mais fascinantes do nosso cotidiano: as estações do ano, especificamente a primavera. Considerando as particularidades dos alunos, especialmente os que possuem deficiência visual, é fundamental criar um ambiente de aprendizagem que vá além da simples visualização, permitindo que eles sintam, experimentem e compreendam as características dessa estação. Com isso, a aula não apenas visa o aprendizado conceitual, mas também o desenvolvimento sensorial e emocional dos estudantes.

Neste plano, todos os detalhes foram cuidadosamente elaborados para assegurar que o estudo sobre a primavera seja enriquecedor e inclusivo, utilizando atividades lúdicas que favoreçam a interação e a compreensão. O objetivo final é proporcionar um aprendizado que favoreça a escuta, o toque e a exploração, ao mesmo tempo que se respeita as individualidades, tornando a sala de aula um espaço acolhedor e acessível a todas as crianças, independente de suas habilidades.

Tema: Estações do ano: Primavera
Duração: 1 hora
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 a 7 anos

Objetivo Geral:

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Promover o reconhecimento e a compreensão das características da estação da primavera, utilizando recursos sensoriais e interativos que favoreçam a inclusão dos alunos com deficiência visual.

Objetivos Específicos:

1. Identificar as características da primavera por meio de experiências sensoriais.
2. Estimular a produção de textos orais e escritos que relacionem a primavera com sentimentos e vivências.
3. Promover a colaboração e a troca de experiências entre os alunos durante as atividades.

Habilidades BNCC:

– (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
– (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.
– (EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

Materiais Necessários:

– Sementes (de flores típicas da primavera, como margaridas ou girassóis).
– Texturas diversas (tecidos em diferentes texturas como liso, áspero, macio).
– Aromatizadores naturais (como essência de flores).
– Instrumentos de percussão para criar sons que remetam à primavera (como tambor, maracas).
– Papel e canetas para produção de textos.

Situações Problema:

Como podemos perceber a chegada da primavera sem utilizar a visão? Quais outros sentidos podemos utilizar para experienciar essa estação?

Contextualização:

A primavera é conhecida como a estação das flores, um período de renovação e de cores vibrantes. Nesse momento, a natureza se transforma, trazendo novos cheiros, sons e texturas. Para os alunos com deficiência visual, é importantíssimo que essa vivência seja ampliada através de atividades que possam instigar os outros sentidos, tornando o aprendizado mais inclusivo e significativo.

Desenvolvimento:

1. Abertura: Começar a aula explicando brevemente o que é a primavera, usando uma linguagem acessível e sensível. Utilizar palavras que evoquem os sentidos: “Nesta estação, as flores começam a brotar, o ar cheira a perfume das flores e podemos ouvir os pássaros cantando.”
2. Atividade Sensorial: Dividir os alunos em grupos e entregar a cada um as sementes e materiais para sentir. Solicitar que eles toquem nas sementes, sintam as diferentes texturas dos tecidos e cheirem os aromatizadores, explicando que essas experiências fazem parte da primavera.
3. Exploração Sonora: Distribuir os instrumentos de percussão e incentivar os alunos a criar sons que imitem a natureza, como o canto dos pássaros ou o som do vento. Isso permitirá que desenvolvam uma percepção auditiva mais rica.
4. Produção de Texto: Após as experiências sensoriais, cada aluno será convidado a expressar suas sensações em uma pequena redação ou oralmente. Para isso, o professor pode ajudar a escrever ou criar um mural onde todos contribuem.

Atividades sugeridas:

1. Dia 1 – Tudo sobre a Primavera:
– Objetivo: Introduzir a primavera e suas características.
– Descrição: Conversar sobre como a primavera se manifesta através dos cheiros, sons e texturas.
– Instruções: Propor uma roda de conversa e estimular a participação com perguntas.
– Materiais: Aromatizadores, sementes, texturas.

2. Dia 2 – Sons da Primavera:
– Objetivo: Explorar sons que representam a primavera.
– Descrição: Cada grupo cria sons com os instrumentos musicais.
– Instruções: Cada grupo deve apresentar os sons para a classe.
– Materiais: Instrumentos de percussão.

3. Dia 3 – Texturas da Primavera:
– Objetivo: Sentir a diversidade de texturas que representam a primavera.
– Descrição: Criar uma atividade tátil onde os alunos tocam e descrevem as texturas.
– Instruções: Propor que os alunos façam associações com as texturas e a primavera.
– Materiais: Texturas variadas.

4. Dia 4 – A Primavera nas Palavras:
– Objetivo: Produzir textos coletivos sobre a primavera.
– Descrição: Com base nas experiências, os alunos escrevem frases coletivas sobre o tema.
– Instruções: Ajudar os alunos a formar frases que reflitam suas percepções da primavera.
– Materiais: Papel e canetas.

5. Dia 5 – Exposição dos Sentidos:
– Objetivo: Expor o aprendizado da semana.
– Descrição: Organizar uma pequena exposição onde os alunos mostram seus textos e compartilham as experiências sensoriais.
– Instruções: Convidar outras turmas para a exposição.
– Materiais: Texto escrito, instrumentos musicais.

Discussão em Grupo:

Reunir os alunos para discutir como cada um percebe a primavera e as diferentes experiências que tiveram. Perguntar como se sentem em relação a cada sentido utilizado e como isso enriqueceu seu aprendizado. Essa discussão deve sempre ser pautada pelo respeito às diferentes experiências e percepções.

Perguntas:

1. Quais cheiros você sente na primavera?
2. Como você descreveria o som que os pássaros fazem?
3. O que você mais gosta na primavera?

Avaliação:

A avaliação será contínua e formativa, observando a participação dos alunos nas atividades e a qualidade das discussões e produções textuais. O professor fará anotações sobre a evolução de cada aluno em relação ao tema abordado.

Encerramento:

Finalizar a aula revisando as principais aprendizagens e convidando os alunos a compartilharem o que mais gostaram. Este espaço aberto proporciona uma reflexão final e une o grupo.

Dicas:

– Utilize sempre uma linguagem clara e simples ao abordar o tema com os alunos.
– Mantenha um ambiente acolhedor, respeitando a individualidade de cada estudante.
– Encoraje a participação de todos, respeitando o tempo e a forma de cada aluno em se expressar.

Texto sobre o tema:

A primavera é uma estação carregada de simbolismos e transformação. É o momento do despertar da natureza, quando as flores começam a despontar, trazendo cores vibrantes e aromas envolventes. Este período é frequentemente associado à renovação e ao recomeço. Ao longo dessa estação, a temperatura se torna mais amena, e a vida começa a aflorar em todos os sentidos. Para as crianças, a primavera não é apenas uma mudança climática, mas também um convite à descoberta e à interação com o mundo que as rodeia.

O contato com a natureza durante a primavera é essencial para o desenvolvimento das crianças. O campo, os jardins, e até mesmo os parques são locais propícios para observar como a vida se transforma. As flores, os pássaros, e o brilho dos dias longos e ensolarados oferecem inúmeras oportunidades de aprendizado. Por meio da observação atenta e da interação com a natureza, as crianças desenvolvem a paixão pela ciência e a curiosidade pelo mundo ao seu redor. Essa conexão também apoia o desenvolvimento emocional, uma vez que a diversidade de sons, cheiros e cores traz alegria e fascínio.

É crucial que na educação de crianças, especialmente aquelas com deficiência visual, a experiência da primavera seja traduzida em ações que toquem os sentidos. Isso significa ir além do que podemos ver. A textura das folhas, o aroma das flores e o som do vento são todos formas de entender o mundo natural. Assim, ao se falar de primavera, é importante que as crianças sejam estimuladas a refletir sobre seus sentimentos e experiências, promovendo não apenas a aquisição de conhecimento, mas também a formação de memória afetiva relacionada a essa estação.

Desdobramentos do plano:

As experiências propostas neste plano de aula podem ser expandidas para o longo da semana ou até mesmo do mês, integrando diferentes disciplinas. Por exemplo, na aula de ciências, pode-se explorar mais sobre os ciclos de vida das plantas e como elas se desenvolvem na primavera. Os alunos podem observar o crescimento das sementes que plantarão, registrando suas observações em um diário. Na aula de literatura, as crianças podem ser incentivadas a recitar poemas que abordam a primavera ou criar pequenas histórias que utilizem elementos dessa estação como pano de fundo.

Outras possibilidades incluem a realização de um projeto em grupo que envolva a construção de um *jardim sensorial*, onde os estudantes possam cultivar plantas aromáticas e florais, desenvolvendo um espaço coletivo que celebre a primavera. Programas interativos como este aumentam a compreensão ambiental e promovem a empatia e o trabalho em equipe desde cedo. A educação na infância deve privilegiar experiências que ajudem as crianças a se conectarem profundamente com seu ambiente, promovendo uma consciência ecológica que perdurará ao longo de suas vidas.

Por fim, as atividades sensoriais podem se prolongar além da sala de aula, ao envolver as famílias das crianças. Instruindo os alunos a levar as sementes e plantas para cuidarem em casa, encoraja-se uma colaboração entre escola e família, onde todos podem participar do desenvolvimento do ambiente florido em casa. Além disso, a experiência conjunta de cuidar de uma planta pode instigar diálogos sobre a responsabilidade e o respeito pela natureza. Essa interação familiar reflete a importância da educação de forma ampla e integrada, destacando o papel da primavera como uma porta de entrada para experiências significativas na vida dos alunos.

Orientações finais sobre o plano:

Um plano de aula bem estruturado não apenas promove o aprendizado sobre um determinado tema, mas também favorece a socialização e o desenvolvimento emocional dos alunos. No contexto da educação inclusiva, é essencial que os educadores estejam atentos às diferentes formas de aprendizagem e expressão que os alunos utilizam. A primavera, com suas cores e transformações, pode ser um canal para que as crianças explorem e se conectem com a natureza, fortalecendo sua criatividade e seu senso crítico.

Quando trabalhamos com a diversidade, devemos sempre buscar formas de incluir todos os alunos de maneira equitativa. Portanto, manter um ambiente acolhedor onde as opiniões e sentimentos sejam compartilhados é fundamental. As discussões em grupos ajudam a fomentar a empatia e a compreensão, essenciais para uma convivência harmoniosa. Faz-se necessário que o professor use seu papel de mediador para garantir que cada aluno tenha sua voz ouvida e valorizada.

Por último, encorajo todos os educadores a manterem uma abordagem flexível e adaptável durante o desenvolvimento do plano de aula. Isso significa estar aberto a novas ideias e abordagens que possam emergir espontaneamente dos alunos. A educação é um processo dinâmico e deve ser vista como um espaço de descoberta e aprendizado mútuo. Ao facilitarmos uma aula que respeite as individualidades de cada estudante, estamos, por consequência, formando cidadãos mais completos e conscientes de seu papel na sociedade.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Sensorial:
– Objetivo: Incentivar a exploração sensorial da primavera.
– Descrição: Criar uma caça ao tesouro onde os alunos usam o olfato e o tato para encontrar itens que representam a primavera (flores, sementes, folhas, etc.).
– Materiais: Itens da primavera em diferentes texturas e aromas.

2. Criação de Músicas sobre a Primavera:
– Objetivo: Estimular a criatividade musical.
– Descrição: Em grupos, os alunos criam letras e melodias que representam a primavera, integrando sons da natureza que conheceram nas atividades.
– Materiais: Instrumentos musicais e papel.

3. Teatro Sensorial da Primavera:
– Objetivo: Promover a expressão artística.
– Descrição: Criar uma apresentação onde os alunos representam os elementos da primavera através de sons e movimentos, sem a necessidade de fala.
– Materiais: Fantasias simples e objetos que representem os elementos da primavera.

4. Jardinagem Coletiva:
– Objetivo: Ensinar sobre o cuidado com a natureza.
– Descrição: Organizar um dia de plantio na escola onde os alunos poderão plantar flores e ervas, registrando seu crescimento ao longo do tempo.
– Materiais: Vasinhos, terra e sementes.

5. Festa da Primavera:
– Objetivo: Celebrar as aprendizagens.
– Descrição: Organizar uma festa com todos os alunos onde eles podem apresentar suas criações e compartilhar experiências sensoriais relacionadas à primavera.
– Materiais: Comidas e bebidas típicas da primavera, decoração colorida.